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新课程下如何学会做一名生命型的教师

发布时间:2015-07-10 08:35
人常说“教师是人类灵魂的工程师”。因为我们所面对的对象不是“书“,而是“人”,是活生生的具体的生命。传授知识是教师工作的重要环节,但传授知识本身不是目的,知识只具有工具价值,它只是生命发展的工具,教育的目的是促进生命的发展。所以,“教书”不是教师的目的,“育人”、让学生学会生活,学会生存,学会尊重“生命”才是目的。
首先,要想学会做一名生命型的教师,必须有理想和激情
教师必须是有理想的,必须充满激情,因为教师所面对的是一个特殊的群体,这是一个个性格各异、生动活泼的学生,如果仍然用重复多少年的所谓经验来教育学生的话,那么结果只有两个,一个是让我们自己的教育水平失去生命力,越来越苍白无力,二个是使我们的孩子失去活力,失去创造力,乃至于失去记忆。那么如何来解决这个问题?这就需要教师有生命活力,是一个热爱生命,乐观向上,具有积极的情绪和阳光心态,充满青春和朝气,具有创造和个性的人。教师以阳光沐浴学生,以生命的激情点燃学生,以创造去激发学生,以个性渲染学生。阳光的教师,沐浴阳光的学生。使自己充电,学习关于教育的书籍,学习关于新课改的书籍,关于教学的理念,不断地给自己充实,其次要多与学生接触,多交流,多沟通,要让学生们幼稚的心灵来影响教师即将失去的活力的灵魂。
其次,要想做一名快乐的教师,必须由经验型向反思型转变
我们的教育需要反思,我们的教学更需要反思,反思自己的教育方式对自己的个人发展有很大的好处。
比如下课以后,反思我们的做法,反思教学方法,反思学生,那么下一次再进行教学的时候,我们将更有胜算的把握,这就是一次进步,而我们很多人都没这么做;比如说教育:我们经常谈管理,实际小我们只是在管,去没有去理,我们把所谓的师道尊严看得很重,是一个家长式的高高在上式的管,可是收获多少呢?教育学生就如建筑堤坝来挡水,水越来越汹涌,堤坝越来越高,同时,风险越来越大,那怎么办呢?这就要疏理,如何去疏理,教育者要有健康的人格,要融入到学生中间去,试问我们的老师能否放下我们的师道尊严?班级的学生了解多少?包括我们的班主任,你能对班级的学生所有情况都了解吗?比如说一个学生违反纪律之后,我们很多人第一个反应就是训斥,现在看来训斥学生只能让我们的学生离老师越来越远,只能让我们的老师离教育越来越远,平心而论,我们也有说错话、做错事的时候,我们能放下我们的尊严吗?你能对被你处理错的学生说声对不起吗?
生命型的教师是富有人文关怀的教师。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中要求教师不应该是一个不动感情的,只按照某种具体抽象公正性的条条办事的审判官。因为真正的教育是爱的教育,正是爱的呼唤和作用,才会有生命间的魂灵相遇,“爱把生命提到了真正存在的境界”。
第三,要想学会做一名生命型的教师,要拥有健康的心态
做一个乐观向上,具有积极的情绪和阳光心态,充满青春和朝气,具有创造和个性的人。教师以阳光沐浴学生,以生命的激情点燃学生,以创造去激发学生,以个性渲染学生。我们总是在抱怨行政部门,抱怨我们的学生,身心是相互影响的,如果我们拥有一份健康的心态,对学生就有了爱心,反过来学生对教师就尊重了,你就拥有了一份快乐的心情。如果教师对学生疏远了,甚至是呵斥乃至对他心灵上进行污辱的话,你想学生对你尊重也是不可能的,那么得到的快乐就少了。我们教育的对象是一个个不同的个体,每个人都是有差异的,你想都按照一个模子下来是可能的吗?如果教师具有积极的情绪和阳光心态,并且能够用健康的心态去教育我们的学生,肯定比别人要获得更多的快乐。
生命型的教师把教育本身看作可以终身托付的事业,充满着无限的敬意和热爱,把学生的成长当作自己最大的快乐,在平凡的课堂中体验人生,收获人生。既然现在我们想到了,我们将努力去改变我的教育教学状态,这就先行一步,如果我们心动了,请赶快行动,因为我们目前的教育很需要新的理念作指导了。面对市场经济、网络时代,面对激烈的社会变革和越来越高的社会期待,面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击,面对新一轮课程改革,我们的农村中小学教师,一定要正确处理“师长、朋友、父母”这一层面的角色问题,走出办公室,融入学生之中,了解学生,熟悉学生,努力创造与学生心灵沟通的条件,在和他们进行交流对话的过程中,提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在想些什么,做些什么;才能因势利导,有的放矢地对学生进行教育,以达“一切为了每一位学生的发展”之目的。

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