班级学困生学习习惯的引导

【摘要】学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。本篇论文先着重就班级学困生学习习惯引导的重要性展开阐述，然后从学困生的表现举例如今学困生学习习惯的现状并阐述其相应地策略，这些都是笔者着重和大家讨论的问题。
【关键词】学困生学习习惯尊重兴趣引导
学习习惯不好是学困生学习跟不上的主要原因。良好的学习习惯可以发展为个体一种需要的自动化学习行为倾向，对学习效果有着不可估量的促进作用。事实证明，一名学生在学习习惯上得到改善，那他的学习、生活等方面都会随之取得很大的进步！
一学习习惯的重要性
学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。由于习惯实际上是指通过重复或练习而巩固下来并变为完成某种动作的一种需要。这样，当个体在同样刺激情景作用下时，条件反射连锁系统就会自动地出现，人就会自然而然地或自动地进行同样的有关动作。由此看出，学习习惯的形成，无非就是引导学生长期实践和应用良好的学习方法和策略，以使他们形成稳固的学习行为。
二学困生学习习惯的现状
解决一个问题，不在于怎样的去努力思考，不在于做出什么牺牲，更不在于去强求学生屈从。应是先静下心来找该生身上产生不好学习习惯的原因。
1．在学校的表现
目前小学生在学习中，存在着许多不良学习习惯。如有的学生学习无计划，作息无规律，回家不预习，课前不准备；上课不专心，东张西望，学习马虎、不举手发言，不交流讨论，不练习思考；一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点等时常发生；有些学生计算粗心大意，经常看错算错或抄错计算步骤，计算后也不检查验算等。长此以往，便形成了不良的学习习惯，严重地影响了后续学习。
2．放学之后的表现
很多学生放学回家，总爱先看电视、玩游戏或玩玩具；还有的学生一到家就急于去完成老师布置的作业，作业的对错先不管，只要写完就行，然后放心大胆地玩乐。还有很多学生喜欢边做作业边玩玩具。学生的这些习惯导致作业的正确率降低。
三学习习惯的培养
1．一般学习习惯的培养
低年级学生的一般学习习惯包括：上课思考习惯、课前准备习惯、独立完成作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理和使用习惯等。笔者根据小学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势、发言的体态及声音的高低。

2．特殊学习习惯的培养
每个学科都有各自的特点，因此，教学的方法、学习的方式也各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不相同，本人把它们称为“特殊的学习习惯。”以语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。本人不仅要指导学生如何握笔、运笔，还要教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。其他学科的老师有哪些要求，班主任应该了解并配合养成。在和科任老师长期相处中，笔者逐步知道了各科老师的具体要求，本人认为：班主任善于抓“特殊习惯”的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进良好学习习惯的养成，从而也利于班风班貌的整体发展。
3．课堂学习习惯的培养
课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识的主要载体，要注意让学生养成认真听课的习惯。笔者平时是这样要求学生的，上课前要求学生把课堂上要用的东西提前准备好，预备铃一响就安静下来，端正地坐在位子上等待老师来上课，并告诉学生坐端正了才会精神振作，注意力才能集中。上课时，笔者对学生怎样坐、答题时怎样站等都提出明确的要求。思维始终要和老师的上课思路保持一致，积极思考，踊跃举手发言，敢于说出自己的见解，不畏惧错误，不要以为回答错了会被同学嘲笑，这会导致学习消极被动，回答问题时要大方、声音响亮，要用规范的语言完整答题。
老师讲课时往往会遇到这样的学生，有的学生的双手这里摸一下，那里抓一下，看上去他不声不响，对课堂纪律影响不大；还有一种学生是叫他发言他不说话，等人家发言的时候他在下面自言自语，这类学生上课是不专注的。遇到这种情况我会采取以下措施：一是告诉学生，老师批评你不一定用有声语言，有时用眼神来盯你，告诉你要注意了。二是讲课时暂停一下引起学生注意。三是告诉学生学会倾听是一种享受，是一种美德，是对别人的尊重。有时课堂纪律实在差，就用反话来引导一下。用这些方法引导学生注意听课有一定的效果。
4．课外学生学习习惯的培养
“读书启发心灵，就像运动有益健康”，阅读可以净化心灵，陶冶情操。课外阅读可以拓宽学生的知识，增长学生的见识，活跃学生的思维，培养学生的创新能力。学好语文不能拘泥于语文课本，应养成读课外书的习惯。开始时按老师提供的篇目去阅读，自己选择。要讲究有益，阅读心得要常与老师或家长交流，以得到正确指导。要把课内知识迁移到课外，吸收更多的营养，这对提高语文素质非常重要。教学中，笔者结合课文所需的知识，有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，教给学生读书方法。
学困生学习习惯的引导工作是一项实践周期长、涉及因素多、工作难度大的教育教学工作。许多实践我们还停留在初步的探索上，有待于进一步深化和提高。