美术课堂教学探究

　　为学生创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐;绘画是学生抒发自己情感最直接的途径之一，美术课堂是学生们感情交流的重要场所;让学生在美术课堂中感受快乐是培养审美能力、想象能力、体验成功的关键。

　　如何在现代教育理论指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践?近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习主动权交给学生，使学生在课堂中实现个性发展。

　　一、教学中插图的运用

　　美术课本中插图的形式更加丰富多样，且很多插画都具有趣味性和生动性，使学生更容易接受，能提高美术教学内容的表现力。在美术教学中，教师一般都会先让学生欣赏教材中的一些插画和文字，在明确了学习内容后才让学生自己完成一个美术作品，而在欣赏插画的过程中，学生很容易被插画上丰富的图案和色彩吸引，通过插画中的风景和人物能够联想到很多画面，能提高学生创作时的想象力，并提高学生的动手和动脑能力。

以小学二年级的《今日菜单》为例，教师展示了很多菜肴图片，学生要准备好彩泥、剪刀及彩纸，通过自己的想象造型出各种菜肴，有学生制作了农家菜、小辣椒、豌豆等，还有学生制作了大虾、鱼等菜肴，在教师引导下，学生的学习积极性非常高，课堂教学效果非常好。其具体教学流程如下：确立教学目标：教学生用彩泥造型出各种菜肴，提高学生的动手操作能力。

教学难点：如何选择正确的颜色、如何搭配出表现力强的菜品。工具：彩泥、牙签、格尺、垫板。教学过程：观看插图，与学生互动，调节课堂学习氛围;教师将自己造型出的菜肴展示给学生，教师指导难点动作，学生观看学习;学生互动交流，自己制作一个作品，在同学面前展示。

　　二、引导学生感受色彩的培养

　　美术教学中小学生对色彩感受的学习，来源于美术教师的辅导，“辅”在于以学生为主体的辅助作用;“导”在于如何循循善诱地加以正确引导。受小学生活泼好动、自制力差、注意力最长只能坚持在15分钟左右、对色彩的感受能力不同等制约因素影响，美术教师要精心设计课堂教学内容与方案，采用灵活多样的教学方式，因材施教，以提高小学生的学习效率。

例如：《形与色》一课中，在认识常用的色彩学习内容时，如：红、黄、蓝、绿等色彩可以收集各种颜色的水果、动物、植物等卡片，红色系列收集红苹果、红枣、西红柿、红石榴、红枫叶等卡片;绿色系列收集猕猴桃、绿甘蓝蔬菜、绿色树叶、绿色葡萄、西瓜等卡片;黄色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、柠檬、杏、梨等卡片;蓝色系列收集蓝莓、蓝色大闪蝶、浅蓝色的天空、深蓝色的大海、马兰花、蓝色金龟子等卡片，根据收集的卡片数量混合后平均分配给全班学生。

小朋友，我们今天来玩一个“找朋友”的游戏，看谁找得快又准!接下来老师每讲完一种颜色，看看谁手中的卡片和老师手中的卡片是朋友的就举手，到讲台上来在老师的卡片周围放好。学生的学习兴趣一下子被激发出来，认真听完老师讲课后，都争先恐后地将自己手中的卡片放到台上准确的位置，学生在玩中学到了知识，学习中充满乐趣。

　　三、运用多媒体教学，激发学生的兴趣

利用多媒体教学带入美术课堂，可以激发学生灵感，使画面色彩内容更加丰富，提高画面色彩的感染力，学生在学习过程中耳濡目染，情绪被调动，注意力高度集中，色彩印象更深刻。美术是流动的音乐，音乐是凝固的画面。小学美术教学中利用音画结合的教学方式，既可以增强美术色彩的趣味性，又可以激发小学生的想象力，有助于拓展艺术空间，声中有画、画中有声、色彩随音乐起舞的学习环境充满了快乐，美术色彩在音乐感染力的辅助下更加具有动感美。

例如：《春天的颜色》一课中，可以伴随播放《春天在哪里》这首歌，同时展示符合这首歌曲的一幅青山绿水、红花绿草、小黄鹂的春天风景画：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/这里有红花呀/这里有绿草/还有那会唱歌的小黄鹂……学生通过听觉与视觉的共同作用，在跳动的音符中感受春天丰富的色彩，感受季节美。

春天五彩缤纷、鸟语花香、生机盎然，给人以无限美好记忆。“小朋友们，春天如此的美丽，那么春天的颜色是什么颜色呢?你想用什么颜色来描绘春天呢?我们都来画一画吧!”教师引导学生使用自己喜欢的色彩描绘和表现春天，涂抹出自己心目中的春天的色彩，表达自己感受到的春天的景色，培养他们的审美能力和创造能力，激发他们对大自然的热爱，丰富他们七彩的精神世界。

　　四、感受身边的色彩世界，发现生活之美

生活中处处有艺术，美术教师要引导小学生发现生活之美，因为艺术就在身边。我在上《我们的田野》一课时，先是让学生闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来的美感。

听完后，学生都争着抢着说出自己的感受：老师，我看到了金黄金黄的麦穗了;老师，我闻到了花香;老师，我看到我的爷爷正在田里干活(因为他的爷爷在农村)……这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图，告诉学生我们要把刚才听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时，学生早已按捺不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。

　　《灵巧的手》一课，在进行手偶游戏时，在学生已按捺不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时，我便让学生上台表演，有的学生做出了各种小动物的形象，如：鸵鸟，蜗牛，长颈鹿，大灰狼……还有的学生积极思维，做出了“百花齐放”，真让人赞叹不已，我也及时参与其中，教师的一句肯定话语，让学生的创造力有了进一步发挥，有理由相信，在以后的活动中，学生会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。

　　为了使童年的色彩更加丰富多彩，他们渴望学到更多美术知识，以此完善好自己的蓝图。美术教师要利用各种颜色的情感特征引导学生认知、理解与感受。为小学生的想象力增加一些可变元素，使小学美术教育中富有感情且充满变化的色彩教学焕发出神奇的艺术魅力。

　　作者：林美华 来源：考试周刊 2016年49期