浅谈如何提高语文教学效率

摘　要：教师的职责不仅仅是传道授业解惑，还应该培养学生掌握语文这门学科的艺术。这就需要教师在短暂的授课时间内，提高教学的语文教学的质量与效率。

关键词：提高；语文；教学；效率
1. 英才施教

　　师者，传道授业解惑也，有师必有学。学生是我们授业的对象，了解学生是我们提高教学质量的第一步。

借鉴孔子的教育思想，依受教者的思想、品格而施教。现在的学生都很聪明，活拨可爱，上课时都比较活跃，气氛积极，但是由与受到家庭文化的影响，在学生之间也会出现成绩差异。所以上课时讲得太浅，没有照顾到整体，讲的太深，学生又不容易理解。以此看来，我们应该先了解我们的授业对象，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。而且这一理论在我的教学实践中得到了验证。

　　根据实际情况，按一定的规则把学生分组。若有能力提高，习性慵懒的同学可为一组，采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让其有偷懒的机会，让他发挥应有水平；肯学，但由于能力不强的同学可为一组，对其耐心教导，慢慢提高成绩，不能操之过急，且要多鼓励；纪律松散，学习不认真，基础不好的同学可为一组，对其进行课余时间个别辅导，重新建立基础知识体系结构。

2. 备课

   备课是一个十分重要的环节，这里既备学生又备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。在备课时应该分析学生知识能力水平，学习本节课可能出现的困难及解决的对策。分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。选择教学手段即本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。

　　在讲课的时候，不是照本宣科地讲授，而是认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

2.1现代文

　　提高学生现代文阅读水平唯一方法当然是用题海战术。但是也要讲究技巧，因为用语言交流的时候本身就带有技巧性。在给学生传授现代文阅读知识的同时，也在向学生传授在与人交流的技巧。

　　比如学生在阅读议论文、说明文时，需要了解的知识可以在原文中找出来；写景或写物的散文应该大胆的往人身上考虑，写人或叙事的散文，大都是托物言志，学生应该掌握这些表达内在感情的方法。这些都是语言的内在本质，除了本质，还要掌握外在特征，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句，造句和语言的得体等。

　　在教授学生现代文的时候，应该和学生一起领会词句在文中的含义和作用，理解文章的思想内容。 共同理解文章的思路，理清文章的结构和中心思想，写作方法。并帮助学生掌握这些写作方法。和学生一起对文章的内容写发进行评价和创新，因为学生有了主观意识才能写出自己的思想，在写作的时候才能够吐露自己的心扉。

2.2文言文

　　文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读、理解浅易文言文的能力，并能诵读一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，最终提高学生的文学素养。但阅读水平的提高并非靠一日之功，对文言文也不例外。最有效的办法有两条：一条是积累，一条是转化。掌握实词的意义。虽然在教学大纲中只规定需要掌握150个文言实词，但实词掌握得越多，阅读水平就越高，这是不争的事实，而且也有利用学生的今后的发展。文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。现在说一下教学中掌握文言实词主要有4个方面：词的古今异义，一词多义，通假字词类的活用。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一律会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。

2.3作文

　　作文本来是一件乐事，可有些同学却视为苦差事，总感觉没有东西写，无从下手。文章是展露人心灵的媒介，不同文学造诣与性格在文章上会表现不同的风格。作文可分成四等：有灵气，华而不实、实而不华、浮而不实。有灵气是任何时代任何人追求的最理想境界，但是写出好作文不是一朝一夕的事情，更不可能经人辅导便立竿见影写出好文章来，作文不是一朝一夕的事情。千里之行，始于足下，万丈高楼，起于累土。要写出好文章，要有驾驭语言的能力，所以应该让学生掌握词汇，华美的文字和华美的装修一样更容易引人，它体现了学生运用文字的娴熟性。然后要求学生作文时一定要充满感情的写，写出来的文章首先要打动自己，然后才有可能打动别人。

3. 知识需长期积累

　　一个人的生活经验是发展语文素养的先决条件，阅读从某种角度上说，就是语言文字信息激活生活积累，形成再现和再造表象的活动。所以茅盾曾经说过：读书应该一边读，一边想自己所经历的相似人生。就作文而言，生活是作文之源为人们所共识。因此语文教师既要引导学生积累语言，更要引导学生积累生活。从而影响了他们语文素养的提高。所以在教学中要鼓励学生观察生活，观察自己和周围人们的日常活动，扩展他们对生活的体验和认识。帮助他们积累生活，做生活的有心人。从而在无形中积累了他们的语言能力。提高了他们的语文素养。

参考文献：

[1] 詹祖权. 中小学实施创新教育的理论探索[D]福建师范大学, 2001 .

[2] 蒋华. 现代汉语教学中学生创新能力的培养[J]安徽文学(下半月), 2008, (04) .

[3] 阚世省. 中学写作教学中提高学生思维能力初探[A]江苏省教育学会2006年年会论文集[C],2006 .