形象思维与左手绘画对学生智力的影响

摘　要：科技迅猛发展的今天，社会对人才培养的规格已提出了更高的要求。新课改应时而生，先进的教育理念同样冲击着美术教学，本文作者以课堂为阵地，大胆尝试了形象思维及左手绘画的研究。通过实践，证实了该实验对学生大脑开发既智力起到了正面影响的作用，本文除阐明该观点外，还主要论述了美术课堂教学中，教师对学生进行的形象思维训练方式，实践摸索的左手绘画，以及简单介绍了实验效果。

关键词：形象思维；描述；想象；联想   智力开发
前言：

　　美国医学博士斯佩里的“双势理论”，明确阐述了有关大脑的功能及优势，使更多的人更深入的了解了有关大脑的知识， 结合美术学科特点，笔者几年来在脑科学方面和美术课堂上的实践研究，发现了形象思维的训练有效开发了学生智力，（尤其是对学生右脑的智力有很大的影响。）提高了学生的动手能力、协调能力及创新能力。在此，就有关课堂实践摸索的形象思维训练及左手运动，浅谈几点经验，供抛砖引玉。

　　一、对形象思维和智力关系的探索。

　　大家都知道美术是一种视觉艺术，但这种艺术产生的过程是由艺术家的辛勤劳动得来的。在20世纪中叶美国脑神经学家斯佩里对“裂脑人”的研究，向人们全面揭示了人类左、右脑的优势，左半脑有语言，意识，概念，运用、分析、计算等功能，擅长理性思维。而右半脑则是音乐、绘画、综合、整体思考、几何、空间、想象等功能，擅长形象思维。由此可见，美术学科特有的形象思维本身对右脑就有刺激。因为人的左、右脑是交叉支配自己的两侧肢体的。而生活中，对于大多数习惯使用右手的人来说，在行为上是直接刺激左脑的，所以，进行有目的的形象思维训练，尤其是左侧肢体的训练可以有效开发学生智力 。

　　二、形象思维的训练。

　　1）形象描述。让学生有目的的去想某一熟悉的人或物（包括景物、事物、动物等），描述内容包括：外形、动态、色彩、特征、状况等等。看学生能否通过回忆，将其形象准确的描述出来。这种训练是强化学生对已知形象的熟悉程度，是培养学生形象思维意识的基础练习。

　　2）趣味联想。在实验教学阶段，有目的的给学生假设一个话题，让学生根据此话题描述或设计形象。例如：树。有什么种类、形状、颜色等，然后根据它生活形的基础能否展开联想，如：联想它的环境、它的需要、它的现状、它的未来、它的“想法”等等。给学生拓展思维空间，使学生明白形象的延伸，使学生对形象间的联系、思维的方式更灵活、多样。

　　3）优美的遐想。音乐的优美旋律往往给人以遐想。实验中引导学生听音乐，并闭目思考。如“随着节奏的起伏，你都想到了那些形象？请说出他们的形象特征。”通过一个阶段的训练，让学生在听过一段音乐之后，说出自己脑海中的形象以及他们之间的联系并尝试动手画出来，绘画的形可以是具体形象，也可以是抽象线条。使学生增强锻炼自己形象思维能力的意识，这一点比结果本身更重要。

　　三、左手绘画的训练。

　　训练分成三个阶段：描画→临画→创作。

　　1）描画阶段。对于长期习惯使用右手的人来说，刚开始用左手绘画难免有陌生感，为了使学生顺利渡过适应期，刚开始设计了描画训练。具体做法：给每位学生发张有线描底稿的画纸，和一张略透明的纸张，让学生用事先准备好的夹子将两张纸按空白和线描稿的上、下顺序叠放整齐并固定，然后要求学生按规定的时间内用有色笔将稿子描画下来。描画作业的效果应整洁、清晰、形象突出，线条准确。

　　2）临画阶段。如果说描画是为了让学生适应左手绘画，那么临画则是为提高学生对艺术形象的认识，进一步锻炼学生右脑中形象思维的能力。当学生能达到独立对临阶段时，对观察能力提出更高的要求，为了提高学生能从整体上观察，实验稿先设计了倒立的形象，让学生观察、临画，如将中国古代象形文字艺术化的画面让学生识记后，倒立过来，这内容浅显，充满趣味性，而又形象简洁的画面，使学生易于接受。

　　3）创作阶段。这一阶段要求学生发挥想象，大胆创意，虽然有一定的难度，但也是最能体现学生利用右脑中的形象思维能力。为了使学生能达到预期的训练效果，创作过程又分成以下几步完成：

　　①、拼图描画。先让学生用彩色纸板剪刻好若干几何图形，然后发挥想象拼成图形后用右手按住，左手沿图形外轮廓描下来，并自定出名称。②、动态绘画。和上个环节顺接，这一环节虽让学生仅动笔完成，但描绘的内容仍是通过简单几何形的组合，本着启发学生创造性思维和形象思维的双重目的，实验稿设计了让学生用几何形完成动物的不同动态的练习。训练时，请学生不要受构图比例，大小的限制，自由想象，大胆绘画。③、情境绘画。动态绘画的训练使学生进一步活跃起来，实验教师可以趁势提出新的绘画训练要求——情境绘画。学生可以用几何形或用所学过的线描知识来创造艺术形象，然后有意识的安排到自己的画面中，要有构图，有内容。

　　以上浅谈几点在训练学生形象思维和开发学生智力方面的实践经验，目前这个训练已收到较好效果，如：学生的能较熟练的描述形象；部分学生运用形象思维的方式在记忆、学习都取得了很好的效果。



参考文献：

《学习的革命》【M】上海三联书店，1998.94-101

《脑内革命》