浅析初中音乐教育中非智力因素的培养

摘　要：随着音乐教育事业的不断发展，我国越来越重视对中小学生的音乐教育。非智力因素作为艺术教育中的重要组成部分，在教学中对其培养具有十分重要的意义。本文结合初中音乐教育中的一些实例，从兴趣、情绪和个性培养上简要论述在初中音乐教育中非智力因素的培养。

关键词：音乐教育；非智力因素；培养
    非智力因素概念的提出，是与人先天的智力因素相对的概念，它所包含的内容比较宽泛，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等多方面的因素。对于艺术教育而言，人的先天智力因素是重要的，但是光靠先天因素是明显不够的，如果在艺术教育中脱离了非智力因素的配合与支持，就很难达到教育的目的以及艺术上的成功。目前，在对我国中小学生的素质教育体系中，其中的一个重要的要求就是对学生非智力因素的培养，从这两点意义上就可以看出，非智力因素对于我国初中音乐教育的重要性。
一、音乐教育中对学生学习兴趣的培养，激发学习动力
　　众所周知，在任何学科的教育中，培养其学生对该学科的兴趣都应该是放在首要地位的。人们常说兴趣是最好的老师，兴趣也同样是人们学习的动力。对于所有的教育而言，兴趣是一个最重要的工具，老师需要利用兴趣培养为手段，将兴趣作用于所有的授课内容之上，从而提高教学效果。
　　初中生具有自身的发育特点，其心理各方面的状态都处于刚刚形成的阶段，所以他们是最容易从兴趣出发来接受新事物的，也是最容易被兴趣所左右的。所以，在初中音乐教育中，首先最重要就是对学生学习兴趣的激发，让学生对所学到的音乐知识时刻保持一种很浓厚的学习兴趣，从而带动学生们的学习积极性和主动性，提高他们对音乐教育求知的欲望。这是提高学生学习效果的重要手段，同时也是培养学生学习兴趣的意义所在。
　　音乐教育者在实际的教育工作中提高学生们的学习兴趣的例子有很多，关键就在于教育者要起到主要的引导作用，将一些原本无形相对枯燥的东西，变的有形并且紧密的跟生活联系在一起，并努力寻找其中的趣味性，这样才能很好的培养其学生的学习兴趣。以《运动的旋律》一课为例，教育者可以让学生听赏和了解一些运动项目中或运动场上常出现的音乐，并通过聆听这些熟悉的音乐，使学生真真切切地感受到运动中的音乐力量，同时可以挑选学生上台去做一些简单的运动动作，让下面的学生想想这些运动中一般都会播放什么样的音乐，这样不但可以活跃课堂气氛，同时也可以达到寓教于乐的效果。
二、在音乐教育中培养学生良好的学习情绪，以情动人
　　学生在某一个课堂上所激发出来的学习兴趣知识一个短暂的过程，并不能保持很长的时间，如何可以让学生在长期的音乐学习中都保持一种较高的学习兴趣，这就需要学习情绪的辅助作用。愉快的情绪可以使人们对事物产生一定的亲近感，愿意主动的欣赏和接受，而这种主动的状态有利用人们对兴趣的维持。教学过程就是一种教师和学生交流的过程，这种交流过程应该就是一个愉快的交流过程，教师应该能够较为平等的跟学生之间进行对话，多给学生鼓励和赏识，给予学生一种亲近感，让学生愿意去交流和感受，体会老师的教学目的。在这样的教学氛围中，也是比较容易形成一种良好的学习情绪。
　　而音乐本身优势一种情感艺术，音乐所能给及人的情感比其他的艺术形式要强烈的多，很多好的音乐可以直接打动听众的内心，融入人们的情感世界，这是音乐的特色，也是在音乐教育中所应该充分利用的优势，在音乐教育中让学生充分感受音乐的情感，这不但可以提高教学效果，同样也是对学生良好学习情绪培养的关键。
　　在具体的教学中，教师需要做的同时是一个引导作用，首先要带给学生某种音乐所对应的情感的氛围和境界。并且教师可以用自己的情感为切入点，来激发学生情感上的共鸣，让学生充分的进入到教师营造的情感中来，体会音乐所带来的乐趣和美感，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习情绪。例如在《黄河的故事》这一历史音乐剧的学习过程中，老师可以先将相关的革命故事讲给学生们听，让学生充分体会到这个音乐剧特有的历史氛围，并在对故事的讲述过程中老师也可以适当的演唱或者是演奏其他相关的革命歌曲，将学生充分的带到革命歌曲的氛围当中，充分调动学生的情绪，同时还可以通过对汶川和玉树地震所发生的感人事迹，让学生真切感受、体验真情的可贵，爱的伟大，使学生情感在爱的旋律中得到感染、净化。
三、在音乐教育中设计多样化的音乐活动，促进学生的个性发展
　　过去音乐教学形式单一化，要么是教师教，学生模仿唱。要么先讲读谱，学生再依照乐谱唱歌等等，使得学生感到音乐学习比较沉重、枯燥、单调乏味。这是造成学生不爱上音乐课的重要原因之一。强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生在读中学、唱中学、做中学、听中学，在思考中学习、在探索创造中学习、合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。
　　在音乐教学中重视非智力因素的培养，有利于纠正音乐课教学中偏重于技能、技巧的倾向，进而重视审美因素的挖掘。心灵的塑造和想象力创造的培养。对音乐教学来说，非智力因素的培养不只是上述所说的跟兴趣、情感、毅力的单方面的内容，而是相互联系和相互融合的。非智力因素的各个方面是在相互联系中起作用的，其作用点都集中在智力因素方面：如音乐的感知、记忆思维、想象、创造力等等，孤立地强调某一方面忽略其他方面，在音乐教学过程中的效果都不好，只有很好的把握住这所有因素的共同作用，才能更好的发挥非智力因素在音乐教学上的意义体现。
    总之，随着我国素质教育程度的不断提高，重视教育工作中学生的非智力因素的培养是一个发展的必然方向，这不仅仅体现在初中音乐教学上，在很多的学科教育中都是可以融合运用的。只有在教育工作中重视学生在人性和人格上的全面发展，才能真正的实现我国素质教育的目的，提高我国的全民素质和精神境界。

参考文献：
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[2]李霜. 中学音乐审美教育与学生审美能力的培养[D]江西师范大学, 2005 .