浅谈“多样化”的小学数学教学

摘　要：

关键词：

　　随着时代的发展，对小学数学教育提出了更高的要求，过去单一、呆板的教学模式已不能适应现在的学生。为此，教育专家们提出了很多新的教育理念、教学方法，丰富了课堂教学。具体体现在教学中的几个“多样化“。
一、 教学形式多样化
　　在教学过程中，我们应该改进“满堂灌”和简单“问题式”的传统教学方式，精心设计问题，引导学生主动进行讨论、归纳、总结。教师讲的应该尽量少一些，把学习的主动权还给学生，诱发思维动机，让学生自主、积极的思维，为学生的创新活动提供机会和条件。可以采用以下几种教学形式。
1、 自学式
　　它是一种让学生通过自主讨论，自主探索，在教师点拨下，获取知识，充分发挥学生自主性的一种教学形式。通过学生自己动手操作，讨论思考问题，主动探索新知识，学生主动探索精神得到培养，自身素质得到提高。
2、 合作式
　　它是以小组为单位，在教师的指引下，围绕学习目标，小组成员通过合作，讨论问题解决的策略，共同验证学习结果，形成小组意见，再进行全班交流，从而达到对教学内容的深化理解，激发并培养学生与他人合作的精神。
　3、 媒体辅助式
     它是一种通过运用多媒体辅助教学的方法，为学生提供直观、动态、形象的学习环境，让学生身临其境，眼见其形，耳闻其声，唤起和增强学生主题参与的意识，让学生在有限的课堂时间里学到更多知识。
 二、评价方式多样化
　　小学数学学习评价的重点放在对小学生发展过程中进行评价，即将评价贯穿于日常的教育活动中，用发展变化的眼光去看待学生，关注学生学习过程中的变化与发展，在学生发展的过程中不断以评价激励学生，肯定学生在学习过程中付出的努力及获取的进步，以促进学生更好的发展。
  1、运用课堂观察法，融评价于课堂教学中
　　在小组合作学习时，可以有计划、有意识的观察某一个小组或某个学生是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是否认真亲听他人发言，是否有合作精神等。对突出的表现行为应做记录，教师每周对收集到的信息进行一次整理和分析，即时调整教育教学行为。
　2、采用即时评价，充分发挥评价的激励功能
　　关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，这是对学生进行评价的新理念。对于学生来说，他们每一次所经历的评价，都是建立自信心的良好机会。在评价中精心呵护学生的自尊心，增强学生的学习热情与兴趣是非常重要的。这就要求教师要善于看到学生的进步，要善于帮助学生取得进步，从发展、变化、进步的角度评价学生。对学生的评价不拘于形式，不硬性规定日常评价的时间间隔、内容等，只要教师对学生观察达到一定程度，学得“有感而发”，就要对学生进行评价并记录下来，更多的体现对学生的关心和关怀，让学生通过评价过程认识到自己的进步以及不足，实现数学学习评价的过程就是学生成长的过程。通过评价促使学生在原有水平上有所提高，达到基础教育培养的目标，同时还要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，树立自信。
3、改变教师单一评价，实行多元评价
     学生始终是评价主题，小学生数学学习评价应该注重发挥学生本人在评价中的主体作用，改变学生是被评价对象，教师是绝对评价者，家长一般是旁观者的评价状况。因此我们采用以评价对象为主，教师、同学、家长共同参与的多元评价的方法，学生通过自我评价提高了他们的自主意识、反思能力与学习的积极性和主动性，增加了学生自主发展的动力，从而更加有效的促进了发展。还要从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展的信息，帮助学生更全面的认识自我，帮助家长、教师获得多方面的有关学生学习、发展的信息。这样的评价，使学生本人、同学、家长、教师每个人都参与到了评价中，促进了学生成长。
三、板书设计多样化
    板书是教材信息的高度浓缩，是微型教案，低年级学生的抽象思维尚处于萌芽状态，综合概括能力差，不善于捕捉老师讲课的精华，不能认识、理解负载的事物及相互间的关系。因此，板书的设计要简单、明确，紧扣中心抓主干，用最精练的文字和符合学生认识过程的形式来展示，使学生一目了然。在教学中，应改变以往单一、老套的板书设计，采用多种表现形式，粘贴、画图或请学生当小老师板书等，以丰富、形象、生动的画面来突出本课的主题，吸引学生的注意力。
四、作业形式多样化
     作业的目的是检查学生的学习效果，作业的效果不仅取决于练习的次数，更取决于练习的质量。而决定质量的关键在于所做的习题是否有较高的练习价值。教育心理学实验表明：反馈越及时，受教育者获得学习成果的正确率就越高，反馈信息的转变率越高，教学成功率就越大。各中学习方式中，以当堂作业，当堂知道正确与否，当堂订正错误等方式促进学生进步最快。作业在课内完成，教师得到的信息及时、准确，便于调整、辅导和改进教学，有利于大幅度提高教学质量。课后不布置书面作业，学生的时间充裕了，教师可提倡并辅导学生阅读课外书籍，开拓学生的视野。同时，根据教材内容布置一些预习作业，培养学生的自学能力；布置调查作业，培养学生的观察和交往能力；通过制作学具，培养学生的动手能力。
     总之，多样化的作业形式有利于最大限度的调动学生的学习兴趣，有利于培养学生认真思考，互相合作的学习习惯，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
五、考试方式多样化
     学生成绩的评估应该多种方法结合使用，以此来保证评估的准确性。
     任何一种考试方法都有优点和不足，而这种优点和不足不是绝对的，它与我们评估内容直接相关。任何一种评估内容也有与之相应的最适合的评估方法。如数学知识和技能可采取课堂提问、试卷或操作进行；当然不只是一项内容，只限于一种手段，或者只限于两种手段。总之，要通过各种手段和方法，获取尽可能多的信息，全面而且准确的评估学生的发展水平和能力。考试评估方法可以用以下示意图说明：
                
　　　　　　　　　A     考试依据
　　　　　　　　　A3    情感目标
　　　　　　　　　A2    技能目标
　　　　　　　　　A1    知识目标

C  C3  C2  C1            B1  B2  B3  B

考  平  面  笔             生  师  校  考
试  时  试  试             考  考  考  试
方  观                                 渠
式  察                                 道

“A”表示考试内容要根据教育的培养目标和教学内容，面向全体学生，全面评价学生的发展水平和能力。
“B”表示考试评价的信息必须多渠道获取，互相配合。
“C”表示考试的方式方法要与考试内容结合，合理操作，才能的出科学的评价结果。
    总之，课堂教学中实施素质教育应该是多层次、全方位的。教学还要注意培养学生良好的学习习惯和思维品质，坚忍不拔，一丝不苟的意志品质，锲而不舍的探究精神，这样，我们培养的学生才能适应新世纪人才的需要，才能成为新世纪合格人才。