新课程标准下的历史教学研究

摘　要：历史新课程的总标准是对学生进行公民教育和人文素质教育，培养学生创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

关键词：

      针对如何在新课程标准下有效组织历史课堂教学，本文主要从以下四点阐述：
      一、 教师要改变传统的教学观、改进教学模式
      二、 教师要营造宽松的合作学习环境，调动学生的主观能动作用
      三、 教师要营造宽松的合作学习环境，调动学生的主观能动作用
      四、 教学过程中教师要注重方法的使用
      历史新课程的总标准是对学生进行公民教育和人文素质教育，培养学生创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。那么随着课程的改革，教师如何教，学生如何学值得探究研究。
一、教师要改变传统的教学观、改进教学模式
      总所周知，教学是一种由教师的教授与学生的学习构成的双边活动过程。‘教’与‘学’相辅向成，协调统一。‘教’起着主导作用，主要体现在导思、导凝、导练和科学管理上。把两者的积极因素充分调动起来，以教促进，以学促进，使整个教学处于互动合作之中，形成一种教得轻松，学的积极的良性循环模式。
      教师应尊重学生的个体地位，把教学看做是帮助学生构建知识体系发展个性的过程。还应该重视把握好参与的度，客观地，准确地，辩证的分析历史，进行‘宏观调控’，引导学生走向正确的方向，既不可提前参与左右他们的思想，也不可末尾参与让学生产生不良情绪；也不可随便问问看看，敷衍了事，而要以热情的态度，与学生共同分析探索。针对个体差异，老师应给与不同程度的帮助，是每位学生都有所收获。
二、教师要营造宽松的合作学习环境，调动学生的主观能动作用
      用心去改变长期形成的学生被动接受学习，机械训练的现象，确立轻松和谐的教育学关系。允许学生持有不同意见，鼓励学生创新，大胆假设，自我建构新活知识。认同学生，让他们在交流互动中学习，在学习中自我展示，施展才华。
课堂教学中学生应成为教学活动的全面参与者，师生双向交流，学生不再是被动接受者，整个课堂教学围绕学生的‘学’展开，教师是学生的参谋，助手，课堂是他们表现自我，真正发挥主体作用的有效平台，是学生通过历史课堂找到学习的乐趣，激起探究热情，追逐完成‘我要学习---我能学习---我会学习’的不断递进过程。
三、教学过程中教师要注重方法的使用
      创建丰富多彩的教学情境，提高学生的兴趣  教师创设一定的学习情境，刺激学生天生的好奇心，唤醒学生的学习欲望。
课堂问题设计要具有思维性  言者因思而发，听者受启而再思。教师要围绕教学目标，教学重点，将教学内容由浅入深，有远至近，从学生关注的知识热点设计出一系列有趣的，有梯度的问题，一环扣一环。
      教给学生自主学习的方法，从而实现“学会-----会学”的转化  让学生去听、去思、去说、去读、去学，做到耳到、眼到、手到、心到，从而培养他们的言语表达能力。知识迁移能力、质疑问难能力、综合分析能力、其他创造性思维能力。很多学生并非不愿意学习历史，而是不知道如何去学，教给方法自然重要。
四、教学过程中教师要与时俱进
      教学的一切活动要以学生的发展为本，以培养学生具备科学思维品质和优秀人文素质为主，重视情感态度，价值观的培养
教师要不断更新教育理念，确立现代历史教育观，追求当代科技发展的新趋势，深化和领域，完善知识结构和能力结构，树立终身教育和终身学习的观念，使课堂成为科学和知识的殿堂，成为人格培养的圣堂。
      教师要深入理解分析教材，使课本“活”起来，针对学生的心理特点和已有的知识，对教材进行科学的处理，形成更加符合学生实际的教学思路。还要使课本内容丰富起来，从书本延伸到生活，从知识学习延伸到道德品质、人文素养;从单学科知识延伸到多学科知识
      总之，教师的“教”服从于学生的“学”，以教代学，以教助学，以学论教，教学过程不单纯是体现教师“教”的过程，而是实现学生“学”的过程；也不单是教师在“动”而应是以学生的“动”为主的师生互动，以学生的活动为主线，实现主体参与与教学任务落实的有机结合。

参考文献：
      1.《中学历史课程标准》
      2.《教育心理学》                        
      3.《中学教育与教学艺术》