幼儿识字教学方法浅探

摘　要：

关键词：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”、“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”早期的识字教育，是幼教界普遍认可的幼儿教育。选择恰当的教育方法和教学策略，采用阅读、图书、 绘画等形式可以丰富孩子的心灵，让孩子的生活充满色彩，让孩子学会享受思考的乐趣。因此，家长帮助孩子养成早期阅读的习惯，让孩子的思想和身体健康成长。 下面我根据早期幼儿识字教育进行探讨，谈谈自己的想法和体会。
　　一、幼儿识字的教学方法。 早期阅读课程必须根据幼儿思维特点，采用具体、形象、直观的教学方法，通过看图、讲故事、唱儿歌、猜谜语、情景表演等方法，让幼儿轻松快乐地识字。
　　1、 故事法。先选取一些适合幼儿听的故事，在故事教学中融入认识汉字。如先给小朋友讲一个《小皮球》的故事，然后提问：“小朋友见过什么小兔子吗？”再出示“兔子”、 “皮球”的生字卡，让幼儿把生活中熟悉的物体与字联系在一起进行认读。在故事教学中，把不同的角色用字卡来表示，幼儿戴着字卡来表演故事内容，在角色意识的驱动下，加快幼儿对故事内容的记忆，快速让幼儿掌握汉字。
　　2、儿歌法。在儿歌教学中，通过先背后认、指读儿歌、表演儿歌等形式融入识字。如让幼儿表演儿歌《爸爸妈妈去上班》，当表演到“妈妈妈妈请坐下”时，出示一张孩子给妈妈搬椅子的图片，下面写着“妈妈”的卡片，然后教幼儿认识“妈妈”二字。儿歌句式整齐、节奏明快、琅琅上口、富有动感、适合表演，孩子爱学、爱背、易学、易记，特别适合指字训练。
　　3、猜谜法。幼儿对猜谜特别感兴趣，猜谜可调动幼儿识字的积极性。如谜语：“耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。”“两弯新月头上长，常常喜欢水中躺，身体庞大毛灰黑，劳动是个好闯。”当幼儿兴奋地猜出这是“兔子”、“牛”时，即出示写有“兔子”、“牛”的卡片，让幼儿边认边读。
　　4、图片法。用图片、照片等实物和抽象的字结合起来学习识字。如让幼儿用自己的家，向幼儿一一介绍家里的实物，然后告诉幼儿：电视、冰箱，边讲边在黑板上出现“电视”、“冰箱”等字样。
　　5、情景法。创设情景，让幼儿通过观察情景表演，理解词意。如请能力较强的孩子表演一段《两只老虎》的情景，通过表演动作的观察，让大家说说老虎在干什么，做了哪些事？然后让幼儿边回答，边认读几个具体的字。
　　6、象形法。根据图画、象形字认读相对应的汉字，引导幼儿观察汉字“人、口、山、田、水、火、日、目、月、雨”的图画部分和象形字，分析和观察这些字的形状，猜一猜，认一认相对应的汉字。
　　二、幼儿识字的学习方法。 ?? 幼儿识字因为用的是蒙氏阅读教材，孩子年龄小，注意力不集中，怎样让黑字宝宝成为好朋友呢？在识字活动中，运用多种游戏的方法效果较为显著。
　　1、看字指物：如在幼儿学习“衣服、裤子、鞋子”等字后，老师出示汉字卡片，让幼儿读出卡片上的字音，同时用手迅速指出身上相应的实物；或者老师指身上某一实物，让幼儿举起相应的汉字卡片。
　　2、看字发音：如老师出示汉字卡片“小狗”，让幼儿发出“小狗汪汪”的声音；出示“小鸡”卡片，幼儿发出“小鸡 叽叽”的声音；出示“小猫”卡片，幼儿就发出“小猫喵喵”的声音。
　　3、看字做动作：在幼儿认识了“跑、跳、站、走、坐、哭、笑、唱”等汉字后，把这些字分别写在每张卡片上，老师出示卡片，幼儿要根据卡片上的文字做相应的动作。
　　4、看图填字：让幼儿通过看相应的图片，把学过的字用卡片嵌进一个词组或一个句子中。如：“天上白云飘；月亮出来了；青蛙大，蝌蚪小；一座高山；一块石头”等。
　　5、看字比较：对一些字形相近的字分类进行比较，分析其异同点。如：土—工、上—下、耳—目、大—太、日—月、鸟—马、水—木……这样不仅能使幼儿正确地认读，而且还能培养幼儿认真观察的良好习惯。
　　6、看字找家：玩“小动物找家”的游戏，在某一个空间内，写上不同动物家的字样，让孩子们扮演成各种不同的小动物，去找自己的家，认对了家的字样才能允许回家，认错了就得拒之门外。
　　7、看字捉物：有对立的事物或相关的事物找各自的对象。如《黑猫警长抓老鼠》、《小鸡捉虫》、《青蛙捉害虫》、《小猫钓鱼》等，幼儿通过认识这些文字将对象抓住，在确认被抓对象过程中，对所要学习的生字有个分辨、认识的过程。
　　8、字宝宝做客：在认读生字后，通过抢答字卡，谁先认对了字宝宝，字宝宝就跟谁是好朋友，并到他家去做“客”。对这种游戏幼儿兴致很高，为了能使字宝宝带回家，个个认生字时非常认真，积极抢答字卡。
　　三、幼儿识字的辅助方法
　　1、 理解方法。宝宝与我们的生活很紧密，是密不可分的，让孩子去发现去认知这些字宝宝与我们的关系，例如，有一次，我们午餐吃的是土豆烧肉，有一小朋友像发现新大陆似的，“老师，墙上有字宝宝土豆”，其他小朋友也跟着很兴奋的说，我首先肯定小朋友，随后说“那么我们就大口大口的把土豆吃掉吧。”那一次小朋友吃得可欢可快。从此，每认识一张字宝宝，都会想它与我们生活有什么关系。如 “大和小”，小朋友会说出生活与此相关的东西，大西瓜，小葡萄? “味道”，小朋友会从家里带来不同味道的食物给同伴品尝，“挖”，小朋友会做出挖的动作等等，通过这样的学习，孩子们对字宝宝的理解具体化，生活化，能把可爱字宝宝运用搬到生活当中，让字宝宝与日常生活更贴近了。
　　2、观察方法。大班识字过程中，不单单是对这个字的认识了，让孩子去细心的观察字与字之间的不同，发现字与字的区别和联系，如米和来，小朋友对字宝宝“米”认识了，也能把它运用到生活中去，当我告诉小朋友，在米上加一笔横，是什么字，小朋友都会大声说是“来”，我布置作业，让小朋友找出相近的字，小朋友也会告诉我找到的结果，如日和目，爪和瓜，目的木，十和石等等，慢慢的小朋友对笔画很感兴趣中认识了笔画“横，竖，撇，捺，点……”对写字有许多的帮助，小朋友不觉得写字是一件那么累的事了，认为写字很有意思。
　　3、阅读方法。幼儿园三年的学习，小朋友已认识了将近千个字，我有意识的把小朋友认识的字连在一起，让小朋友认读，“我爱我的爸爸，妈妈。爸爸和妈妈也爱我。”“我是中国人，我爱我的祖国”，小朋友觉得写一句话不难，难的是把字宝宝连起来表达自已的想法和意思。
　　总之，阅读是习作的基础，阅读与习作首先就要识字。阅读能帮组巩固识字，并提高阅读能力，阅读的同时能认取更多的字，增长识字能力。识字后要用文字表达出自己的思想，观点就必须要运用到习作。孩子快乐识字，努力为前儿童的阅读兴趣，阅读习惯，为儿童终身的学习打下坚实的基础。