网络环境下初中数学主题探究教学模式的研讨

　一、网络环境下初中数学主题探究教学模式的优势
　　1.可以及时进行交流与反馈。学生在网络环境下学习，充分摆脱了时间与空间的约束，可以通过网络平台与教师进行交流。从而完成学习目标。教师也可以借助网络平台中的在线交流、论坛等板块及时接收学生学习的反馈情况。
　　2.丰富的网络学习资源。在初中数学主题探究教学中，教师为学生制定了明确的学习主题和目标，并为其提供了相应的学习网站，学生可以充分利用网站丰富的资源，科学、高效地展开各项学习活动。
　　3.多维的教学评价。评价始终贯穿于整个主题探究教学中，例如在选择学习主题时，就需要评价主题的科学合理性，当评价结果合格后，才能进行接下来的教学环节。此外，在评价学生的学习效果时，同样需要对学习方法、学习态度以及知识技能的掌握等内容进行全方位评价。
　　4.开放的学习主题。初中数学探究教学具有开放的学习主题.教材中学生感兴趣的内容与教材外相关的内容均可设置为学习主题。同时，学习方式也具有一定的开放性，学生可以选择自主探究学习，或是与同学协作探究解决问题。
　　二、网络环境下初中数学主题探究教学的各项环节
　　1.明确学习主题。
　　（1）主题的选择标准。①挑战性。教师设置的学习主题需具备一定的挑战性，倘若主题的难度过低，学生完成任务后就难以对主题内容进行深刻的记忆。学生的学习兴趣以及探究欲望只有在富有挑战性的学习主题下才能被激发出来。②生动性。初中生具有活泼好动的特点，而生动的学习主题能有效激发学生的好奇心和积极性，使学生注意力更加集中.从而获得良好的学习效果。③实践性。教师在设置主题时。需结合学生的生活。在完成主题的学习后，学生能够在生活实际中充分应用所学的知识。
　　（2）确定学习主题。在初中数学主题探究教学模式中，教师在设置主题时，可以选择学科内外，或实际生活中的问题，但必须与课程标准箱符合；在构建主题内容时，需将主题横向与纵向的知识网络均构建出来，并加强与其他知识的整体性。
　　2.分析学习主题。
　　（1）主题目标。教师可以根据课程标准，从学生需要掌握的知识技能、学习的方法以及学习态度这三个方面确定主题目标。
　　（2）学生分析。由于学生为整个主题探究教学模式的主体，因此，作为教学活动的促进者和引导者，教师需对学生的学习特点及水平等方面进行深入分析。
　　（3）学习资源的选择。网络资源为网络环境下探究教学模式的重要学习资源。为充分保证学习的效率和质量，学生最好使用教师提供的资源网站。或是在教师的指导下使用其他网站。
　　（4）驱动问题的设置。在确定学习主题后，教师便根据主题内容，并发挥出学生的主体性，建构出问题网络。例如。教师在选择“随机事件的概率”作为学习主题后，可以设计相应的驱动问题：生活中哪些为随机事件？随机事件的概率大小表示什么？大家都知道“守株待兔”的故事，那如果你是农夫你会守在木桩旁吗？为什么？
　　3.主题探究教学的支撑工具。主题学习网站为网络环境下初中数学主题探究教学模式的支撑工具，学生在网站上可以浏览主题相关知识，随时与其他同学或教师进行交流沟通.并将资源进行下载、上传等。教师在制作主题网站时，可以从相关教育网站上下载合适的模块，经过制作成为适合数学主题探究教学的学习网站。
　　4.探究活动的具体实施与管理。
　　（1）学生自主性探究。自主性探究指的是学生单独分析、处理主题的学习活动。在学生自主探究过程中，教师应充分发挥好引导者的角色，对学生资源的收集与利用等方面进行辅导，同时注重学生的主体地位。此外，当学生的探究内容与学习主题发生偏离时，教师应当及时提醒学生并予以纠正。
　　（2）学生之间协作探究。在开展协作探究时，需根据学生学习的特点进行分组。确保每个学生都能在小组中将自身的潜能发挥出来，顺利完成主题的探究学习。
　　（3）发布并交流探究成果。学生在完成主题探究后，将探究的成果发布在主题网站上，以供教师评价，其他学生也可通过网络互相评价。探究成果不但可以以文字的形式进行发布，也可以是音频和视频的形式。由于此种教学模式处于网络环境下，因而学生的探究成果都要以电子的形式进行上传。
　　5.教学评价。在对初中数学主体探究教学进行评价时，必须严格遵循独立性、全面性以及可操作性原则。独立性指的是评价指标必须简单明了，评价内容不可出现重复和交叉；全面性指的是教师不仅仅需要重视学习的效率和质量，还应注重学生综合素质的培养；可操作性则是指在评价过程中应重视实用性。
　　综上可知，网络环境下的初中数学主题探究教学模式充分结合了网络信息技术与课程标准，从实际初中数学教学出发，以学生为主体，充分激发了学生的学习兴趣，大大减轻了学生的负担。因此，教师应加大适合生成学习主题信息资源的积累力度，并尝试根据不同学习目标生成多样化的探究主题，在提高教学质量的基础上，促进学生的全面发展。