初中教学渗透“孝”文化

孝，是中华民族的传统美德。百善孝为先，这也是我们中华民族历史上的佳话。因此，作为教育工作者，我们应该要把“孝”渗透到教育教学中去，努力发扬孝文化的精华。

我们都知道，在当今社会中出现了很多道德滑坡的现象，这使不少学生感到迷茫。传统的孝文化也越来越失去最初的精华。面对这一现状，教育工作者特别是语文教师更应该深入研究这一问题，对中学生进行针对性的教育，拯救这一传统文化，传承和发扬孝文化的精华。

要做一个好人，一个善良的人，一个成功的人，首先就要做到孝。失去了孝，就像人失去了心脏，只有一具躯壳立于世上，已经失去了生命的价值，又何谈成就一番事业。因此，孝，是我们最应该学会的，最应该领悟的，更是我们教育中不可或缺的，是教育中的一大重点。

因此，我们教育工作者要深入研究如何把孝渗透到教育中去，如何引发学生的感恩情怀。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，所以把孝文化渗透到语文教学中传递给学生是最好的途径，也是最具有时代意义的。

　　一、提高教师人文素养，弘扬孝文化

教师作为学生的引导者，作为教育发展的重要一员，不仅仅要着眼于知识素养的提高，更要提高自身的人文素养，以身作则，领导学生弘扬孝文化。

中学生本身就缺乏对孝文化的积淀，同时也缺乏人生阅历和社会实践，因此，对孝文化的理解也比较狭隘，这时教师的主导作用就发挥出来了，教师应该亲自引导学生，教师要提高自身对孝文化的认识和理解，以自身的孝文化去感染学生。

对于孝的教育，不同于其他的教育，不能通过一味的灌输知识去获取，只能让人置身于情境中自我体验、相互影响，从而获得。因此，在初中语文教学中渗透“孝”文化，首先就要提高语文教师的人文素质，增强语文教师对于孝文化的积淀和了解。因为只有自己懂得孝道，并且尽孝道，才能够去感染和带动他人去尽孝道。

因此，语文教师必须悉心学习古典文化，对中华民族历史留存的关于孝文化的事件了如指掌。同时语文教师可以在课堂上，开设专题课堂，增加孝文化的学习篇目，开阔学生的知识视野。比如在教学《花木兰》这一篇文章时，可以开设关于孝的讲解课堂，从花木兰替父从军中所尽的孝道引申出更多关于孝的话题，让学生举例说出有哪些文章讲解的故事也是关于孝的，从而让学生置身于文章的情境中，产生情感的共鸣，由此提高学生对孝的理解和感悟。这不仅仅有利于增强学生对孝的认识，更加培育了学生对于孝的认同，使孝文化在学生的生活中得到弘扬和发展。

　　二、注重孝的核心，坚持孝行的发展

在当今社会中，许多中学生都追求个性独立，思想也有了创新和开拓，但是其中有些中学生在某些道德滑坡现象的影响下，敬老意识日趋淡漠，对长辈和教师不够尊重和理解，把父母长辈的照顾当做理所当然，不知回报，甚至在做人处事中，只想到自己的感受，唯我独尊，我行我素，全然不知道孝是什么。

因此，在语文教学中，应注重孝的核心，坚持孝行的发展，特别是注重渗透孝文化，让学生领悟孝文化的精髓。孝是做人之根，百善之本;孝，源远流长，世代相传。孝行是中华民族传统美德，也是做人的道德规范。

而语文是民族文化的载体，所以，孝是语文的精髓，这就要求我们教育工作者在语文教学中，不仅要传授知识，更要传承孝文化，给学生搭建一个专门学习的平台，带领学生去挖掘孝文化的深度，加强学生对于孝的意识观念，从而影响学生的行为规范，纠正部分中学生的错误行为，使其健康成长。

　　三、设置文化课堂情境，深入孝文化

　　语文是民族文化的载体，凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的文化积淀，是提高学生素养和加深学生情感的最佳材料。语文是一种隐性的教育，语文引导学生去阅读文本，让学生在文本中感悟，与文本中的圣者、智者等交流，去感受他们的人格魅力和他们的智慧，进而体会他们的语言文字中所表达的情感。因此，作为一名语文教师，应该努力营造课堂的氛围，设置适合的文化课堂教学情境，在教学过程中进一步引导学生去感悟其中的情感。比如在讲解《背影》时，利用多媒体教学给学生制作播放相关影像资料，让学生能够利用视觉听觉等多方感官去领悟文章所表达的情感，将学生带入文章所表达的情境中，深入地感悟其中作者所表达的孝这一情感，让学生用心去感悟慢慢体会其中的情感，从而让学生学会感恩，学会尽孝。

综上所述，孝是中华民族的传统美德。在语文教学中渗透“孝”文化的教育是必不可少的。

中学语文教师在平时的教育实践中，应挖掘相关孝文化的知识，从课文入手，挖掘相关的文化背景、情感内涵，挖掘其中蕴含的伦理道德观念，以及浓浓的孝道孝行，把学生引入其中，从而深化学生的思考。由此增强学生对于孝文化的观念，使学生健康成长。

　　作者：陈友 来源：中学教学参考·文综版 2016年4期