浅议案例教学法在《思想道德修养与法律基础》

摘　要：《思想道德修养与法律基础论》课程担负着对大学生进行思想政治教育的任务，将案例教学法引入，就是为了改变学生死记硬背的现状, 培养和提高学生的独立思考、判断和解决问题的能力。

关键词：案例教学法
　　在高职院校中，《思想道德修养与法律基础》课是安排在一年级上学期，学生普遍认为这个和以前的政治课一样，高中老师大多采用呆板的教学模式和权威式的课堂讲授方法，这样学生上课积极性不高，考前背背书本就行。而一项调查显示很多学生甚至厌恶这类课程，根本没有学习兴趣。然而该课却又是高校思想政治教育中的一个重要课程，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，同时也是一门理论性非常强的课程。传统的教学方法，不能有效的调动学生的积极性，费力不讨好。只能改变教学方法，使用案例教学法，能较好的完成教学任务，实现教学目标。
一、案例教学法的概念与特点
　　案例教学法的定义：它是一种以案例为基础的教学法，即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。
　　案例教学法具有明确的目的性与客观真实性。它作为一种教学模式，应用于《思想道德修养与法律基础》的教学过程中,可以为大学生提供一个广阔的思维空间和良好的学习氛围, 还能培养学生独立思考能力和创新意识。同时案例教学法还突出教学过程中的启发性。案例就是一个实际情境,其中包含着一个或多个疑难问题,还有解决这些问题的方法。案例是现实生活中常见而复杂的问题,具有多种分析视角与解决办法。发生在现实生活中的鲜活案例能引起学生的兴趣，增强学生对课程学习和讨论内容的吸引力, 激起学生求知欲望和积极参与的热情。
二、案例教学法实施的过程
　　1、教师课前准备。要从《思想道德修养与法律基础》课程的教学目标与要求着手, 对课堂教学进行设计；重视案例教学法自身特点和该课教学目标的特殊性相结合。《思想道德修养与法律基础》课教学中的案例，都应该来源于鲜活的社会实践活动和不断发展的社会现实生活，与政治、经济和人类社会的发展有着密切的联系。案例所描述的事件和人物是客观的、真实的, 客观案例的应用决定了案例教学的真实性, 学生根据自己所学的知识对案例进行讨论和分析，得出自己的结论。
　　2、学生按照老师要求，认真阅读案例，带着思考，分析案例的具体内容。要能够立体地融入其中, 这样不仅可以获得一种与以往不同的学习经验, 激发自己的学习兴趣, 而且还要求学生提出问题, 收集各方面的资料和信息并进行分析。学生在对案例进行阅读、分析和讨论的过程中建立起一套完整而又严密的逻辑思维方法体系, 提高了自身分析问题、解决问题的能力, 并进而提高了学生自身的思想政治理论素质。
　　3、学生分组讨论。按照座位就近原则，7个人左右为一组，这样可以较好的发挥讨论效果。给学生提出要求，每个学生都要简单地概述各自所作的分析及对问题的看法，供大家讨论、切磋、补充，具体做法不拘一格，可按案例问题及讨论问题的顺序逐一发表各自的高见，也可将几个有关的问题合起来系统地发表自己的独到见解供大家讨论，还可将自己分析案例过程中遇到的特殊难题提出来让大家集思广益共同解决。在分析讨论阶段成员可做一些简单笔记是有益的，把讨论中出现的不同见解、合理建议记录下来，对于有纷争的问题记录下来以便提交到下一阶段进一步讨论。
　　4、全班大讨论。全班讨论是在教师指导下进行的全班所有学生积极参与的讨论，是小组讨论的继续。它一方面讨论解决小组讨论阶段各小组遗留的有争议的问题，另一方面讨论为达到教学目标而有意引导的讨论问题。为了使全班讨论有效地开展，教师要作好充分的课前准备。要认真学习研究案例后给出的教学指南，具体拟定出课堂教学计划，在讨论掌握上，教师要力保讨论沿预期的轨道进行，把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论题相关的理论知识，力争班上每个学生都至少有一次发言的机会，切实做到有效参与。
　　5、总结评述。案例教学的最后环节是总结评述。在案例讨论结束后，教师应作全面总结。案例教学不存在绝对正确的答案，对讨论中出现的好的分析思路与独特见解加以肯定，同时指出存在的缺点与不足。最后要求学生写一个案例学习报告，对自己在案例阅读、分析、讨论中取得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待释疑等作总结，并通过反思进一步加深对案例的认识。
三、案例教学法的优势与不足
　　案例教学的真谛与核心，在于培养学生的独立思考和分析解决实际问题的能力，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合。在案例教学中，教师不再是简单讲授书本知识，更重要的是将理论知识与案例有机地结合起来，有意识、有目的地训练学生分析问题、解决问题的能力。案例教学十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导，运用基本概念和原理来分析和解决实际问题。《思想道德修养与法律基础》课所涉及的理想、道德、集体主义、爱国主义、法律常识等知识体系都可以采用案例的形式生动地演示给学生, 启发学生去思考, 引导学生去探索。由此，学生对所学理论知识的理解会更加深刻。通过这样的方式可以使学生深刻地感悟出人生哲理, 领会到科学的世界观、人生观对自己一生的重要意义。
　　案例的挑选,场景的设计需要投入大量的时间和精力，目前我校该课程大部分是安排给专职思想政治辅导员，他们手头上还有很多其他工作。其次如何把教材的基本理论观点完整地贯穿到案例中，课堂的设计，引导对教师的教学水平提出了非常高的要求。因此案例教学法是一个系统工程，需要依靠集体的力量。
　　
参考文献：
      [1]孟范香：浅议案例教学法在开放教育工商管理教学中的应用，商业经济2010第2期.
      [2]马立国、王霞：高校思想政治理论课案例教学法的应用与限制因素分析，内蒙古民族大学学报，2011年7月第17卷第4期.