浅谈中学英语写作能力的重要性及其方式

摘　要：在中学的英语学习中，大部分人对阅读理解很重视，而对写作的重要性认识不足，忽视写作能力的培养。虽然单单强调写只会成为典型的哑巴英语，其实英语写的地位绝不亚于听、说、读，因为每年英语考试必考 “书面表达”，分数比例甚高，即是明证。笔者结合自己当年的经历，摸索出一套“准备一初写—修改”的英语写作提升模式，愿和大家一起分享交流下。

关键词：准备；写作；修改；循序渐进；天天推进

一、前期准备阶段
　　准备阶段是教师掌握一些材料，综合分析，在老师指导下形成书面概要和初步成型的思路。具体内容可分为以下五种：第一，仔细阅读，分析有关材料（包括文字或图表）；第二，扩大我们的思想，又是必须通过相互讨论；第四，与学生交换意见；第五，做读书笔记；第六，开始写大纲的开始。英语写作是一个多层次的概念，包括不仅写作，写作和写作，不断进取升，听，说，读教学中的密切接触。事实上，英语阅读和写作，尤其是在准备阶段，占有重要的地位。中学生的句子结构分析和不同的表达方式往往是写作的基础，通过学生读了很多，获取信息，形成自己最初的想法，也就是早期的想法开始，然后列出写作提纲，粗糙草案，然后两个草案，修改加工，草案，然后交给他们的老师。
    二、写作阶段
   写作的核心目标是：要求自己创作实践的充分的准备后，这个阶段在以下四个项目的具体内容：
1、一个没有限制的思想；
2、自己要检查错误，严重错误校正、认真纠错；
3．文字的反复斟酌，复稿；
4．初步定稿，事实上，英语写作能力的提高是一个渐进的过程，其实英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，不要以为一锤定音才最好。
   三、改良阶段
    修改阶段是他们最好的舞台，反馈机制，在一个开放的过程，其主要目标是通过教师和学生的互动信息，使它们的组成逐步和完善，老师的指导和提醒必不可少的，虽然修行靠个人，实践对个人依赖，但教师的指导作用，发挥了决定性的作用具体有以下三个内容：
    1．学会自拟思考题；
　　2．对自己写的文章实施多层面的修正案。这就要求在审查的英语教师，为广大教师应审查和评估。虽然英语的学生应该在纠正学生的论文，首次展示学生组成的评价标准----分类和得分，教师的标准将不会集中在拼写和语法结构，但应放置在表达思想和表达方式，也可以与同学和朋友玩，看看自己对材料的分析是否正确的，有新的想法，这篇文章是有关的。这也需要更多的时间和更敬业的教师，不仅给一个分数的评价，还要提供评价的意见。俗话说：“好文章被改出来的。”外语写作没有一次完成、一举成功的，一个很好的文章，必须反复修改，甚至写一个通知或一个简短的信，从文字、语法都必须修改。
　　3、完成后教师审阅，学生也继续修改。本课程强调教师和学生的互动。根据实际情况，可以进行自我测试 - 自评（或至完全没有参考第一次老师的评分），让教师根据新的得分来定义的比赛规则，提出了更高的要求。所以几回往复，直到达到双方认可的质量和匹配的分数。因此，虽然学生刚写了一篇文章，但通过反复实践，从一个事实，触类旁通推断其他的事情，每个人都有一个回合是一个很大的促进和全面升华。这种方法是相对更有效地提高学生的写作能力。采取的反馈和同行相互阅读写作方法，也可以形成一种语言意识。学生有双重身份，是创作者和读者通过他们的批判性阅读别人的作品，生活的组成，可以了解更多的写作技巧和知识。学生老师审查，纠正通过个人和集体活动相结合的模式、编辑工作，使学生学习更深入，彻底，但也更一般和更灵活。
    四、注意事项
　　首先，这个过程中并没有提及太多字典，而应以继续，积累了大量的英语词汇和短语熟悉，从量变到质变，需要一个过程，是平时的积累，尽可能阅读和背诵精彩的文章，如果外国的经典游戏，那么这将是伟大的，它是一个重要环节，以提高自己的语言。其次，学生在英语写作过程中，遵循五项原则：
1、 意义明确，即文章所传达的信息和内容是很清楚，绝不含糊；
2、 目标清晰，笔者写这篇文章要达到什么样的目标和效果;
3、 表达精准，以一个适当的度，根据实际本地选择表达方式的情况下，不要让一个人觉得不可靠；
4、 注意差异，即了解一些国家的习俗和人类的感情和民族背景，根据中国的习俗，以避免伸展的意思，例如一些礼仪标准，一定要注意东西区别的；
5、 自然流畅，词汇表达到位的概念，一切都自然通顺。
   英语写作能力是不会一两天练成的，老师计划组织和耐心帮助，正确引导下，学生积极的长期密切合作，以逐步改善。
　　 五、总结
     在中高考的考生使用书面语言，鼓励综合语言能力，想象力，创新，学生的语言基本技能。鉴于此，如何培养和提高写作能力，已成为一个非常重要的问题，我们必须学会在日常生活中，“一步一步，每一个进步的原则，绝不能忽略每一天，以提供一个完整的过程。的标准和具体的实施作为如下，以供参考，我们希望了解它的本质：按照收集，准备材料的要求； 2，能独立草案的文章，消息，在指导老师的帮助下；3，可以使用连词，顺序和逻辑关系；4，人物或事件的简单描述；5，根据架构或表格写出简单的段落或操作说明。

参考文献：
[1] 王玲. 论中学生英语写作思维能力的培养[J]. 中学生英语：外语教学与研究, 2011, (12): 65-66.
[2] 何佳俊. 浅谈在中学数学教学中如何培养学生的创新能力[J]. 金色年华：教学参考, 2012, (2): 53.