浅谈多媒体信息技术与物理教学整合

摘　要： 随着新课程改革的推进，在课时少、任务重的现状下，传统的物理教学方式面临着巨大的挑战。改进中学物理学科的教学手段已经成为摆在我们面前的一项非常紧迫的任务。而利用计算机技术和其它现代科学技术结合的优势发展起来的多媒体信息技术正日益成为中学物理课堂中的不可缺少的组成部分。把多媒体信息技术应用于物理课堂，是正在不断探索的一种新课型。 　　　本文主要从多媒体信息技术与物理整合的优势及对教师的要求，并对信息技术与物理整合过程中应该注意的问题等谈了一下个人的一些粗浅的认识，希望与各位同行共同探讨。

关键词：多媒体信息技术；物理教学；整合
　　物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来加以验证。在高中物理教学中，由于受各种条件和课堂教学时间和空间的限制，很多实验都无法进行，或由于设备和外界因素的影响，实验效果较差，给课堂教学带来了很多的不便；另外，由于学生的知识水平、经历和阅历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型无法想象和理解，从而限制了他们相关能力的快速提高。
　　多媒体信息技术在物理学科课堂教学中的应用却能很多好地解决这一大难题。正确适时的应用多媒体信息技术辅助物理教学，将学生带入物理时空，会给物理教学带来很大的便利。
　　一、多媒体信息技术辅助物理学科教学的八大优势
　　1、利用多媒体信息技术可以展示复杂物理和过程
　　如：“超重与失重”、“平抛运动的剖析”、“电磁感应现象”、“带电粒子在复合场中的运动”等复杂物理现象和物理过程，用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景; 而利用多媒体信息技术却能变静为动、变难为易。
　　2、利用多媒体信息技术放大微观世界，缩小宏观世界
　　微观如：“布朗运动”、 “理想气体分子运动模型、“散射实验”看不见，摸不着；宏观如“天体的运动”说不清道不明。过去教学中只能语言、文字加以描述，或简单的看一下挂图，学生很难得到正确完整的认识与印象。现在可以利用多媒体信息技术把微观世界加以放大，把宏观世界加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。
　　3、利用多媒体信息技术可以将抽象问题形象化
　　如：有关力和运动的合成与分解、电场、磁场等这些现象对学生来说都是非常抽象的，如果以摸拟动画的形式展现出来，就会使这些物理现象的存在、发生、发展和变化的过程更加具体形象化，便于学生理解和掌握。“加速度的概念”、“匀变速直线运动的速度、位移”、“动量定理”等抽象的物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究；而利用多媒体信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。
　　4、利用多媒体信息技术可以将实际问题的理想化
　　实际中的很多演示实验，如伽利略理想斜面实验，简谐运动中弹簧振子，单摆运动的过程等由于存在各种外在的和内在的因素的影响，使表观运动都趋于减弱。教师可在实验的基础上引导学生分析各种因素，抽象出具体理想模型，然后在多媒体动画中采取各种手段进行画面分析就便利多了，同时学生从中也学到了如何从实际中抽象出理想模型。
　　5、利用多媒体信息技术提可以供感性认识，解释物理学原理。
　　如在圆周运动的学习中，学生对向心力理解时，只需要放一段摩托车赛手在弯道上行进的视频，或者展示翻滚过山车的惊险场面，然后请学生仔细观察后分析其受力特点，许多道理不需花很多口舌便可自然明白。还有失重、超重的现象、火箭发射升空的场面、卫星环绕地球飞行的资料等，我们都可以在internet网找到相关素材，随课堂教学提供给学生，既可以很好的说明原理，又能通过情感驱动有效地培养学生的注意力、观察力和记忆力。
　　6、利用多媒体信息技术可以很简单的处理实验数据
　　物理实验中容易忽视的一环是实验数据的处理，只有通过数据处理才能从中得出实验结论。利用Excel工作表，只要输入数据、插入图表、按电脑的提示完成描点，再选择趋势线。即可得出其关系图线，从图线中学生就可轻易地得出实验结论
　　二、由于在教学过程中我们不可能直接将现成的课件及资源生搬硬套照搬过来，因而在信息技术下物理教师应具备以下几方面修养
　　1、熟练的文本处理
　　1）简单文本编辑，如字体、段落、格式刷、文本框使用等；
　　2）学会符合物理学科的文本输入，如Micosoft公式3.0的调用、表格的插入。
　　2、静态图象处理
　　1）会绘制或加工我们想要的图片；
　　2）掌握将图片嵌入文本的操作（这在物理学科应用相当广泛）。
　　3、学会一到两个动画制作软件的使用如Flash或Drector、几何画板等。作为一个教师，没有时间、也没有必要把任何一个软件学得特别精通，但与物理课件制作相关的知识，一定不能含糊；有时间的话，学一点程序语言。这样，对各种应用软件的深入学习将会大有裨益。
　　以上这些，都需要刻苦的学习做保证。但作为一个信息化时代的物理教师，要跟上时代的步伐、树立自己的新形象，实现教学手段与教育效能的飞跃，吃这点苦还是值得的。
　　三、将多媒体技术运用于中学物理教学中，有助于难点的突破和重点的把握，符合当前教育发展趋势，给我们物理教学改革提供了一种模式，具有深远的意义。但二者的整合还存在着一些不利因素，因而在多媒体信息技术与物理教学整合过程中应该注意以下几点：
　　1、重视实验的真实性
　　物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的。这就决定的中学物理学科教学主要应该以真实的实验为基础，通过实验才能使学生观察到真实的现象进而总结出规律。多媒体课件所演示的实验毕竟是虚拟的经验，难以替代真实的实验，更不能替代学生的动手过程和思考过程，经常地使多媒体课件摸拟物理实验可能会扼制学生的思维能力和想象能力。更重要的是可能使学生养成一味盲从前人的经验，而不尊重科学事实习惯。
　　因而，教学中安排尽可能多的实验是很必要的；无论是演示实验还是学生动手实验，甚至课 外小实验，都希望尽可能以真实、简易的器材来实现，让学生自己动手动脑来探寻物理规律，来分析实验数据，来认识实验误差，以提高学生对物理规律的认识、理解，提高学习物理的兴趣，培养观察和创造思维。
　　2、一定不能忽略板书
　　在课堂教学中由于计算机容量大、节奏快，我们的教师往往追求高效率而忽略学生思维所需要的时间停顿。许多学生都反映，多媒体播放屏幕的速度太快，不仅无法记笔记，而且记不住，印象不够深刻，长期这样，效果必然不好。因此，物理教学中必须为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变；必须给学生留有思考停顿的时间。另外，必要的板书是沟通师生思维的桥梁，千万不能把节约板书的时间来扩大容量，而应将节省下来的时间留给学生思考、认知。
　　3、使用一定要有度
　　传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的的一种模式。多媒体技术辅助物理学科教学应该不排斥传统的教学模式。个别教师为了赶“时髦”，每节课言必多媒体，而不去考虑其必要性和可行性，撇开课堂教学中教师的引导者、组织者、参与者的作用以及授课艺术及课堂效果，一味地去追求表面的“奢华”和“大容量”。结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。多媒体技术作为一种新的、功能更为先进的媒体，应该与传统的教学媒体，常规的电教媒体优化组合，主要用于解决课堂教学中的重点、难点。　　
　　随着多媒体信息技术和物理教学的整合发展，它将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的机遇和挑战，它是一个新兴事物，处于发展阶段，我们还需要不断地探索和完善，相信在广大物理教育工作者的共同努力下，会把多媒体信息技术与物理教学有机、有效的整合并运用得当，会使学生学物理时轻松愉快，不再望“物”生畏，从而全面地提高学生综合素质和能力，为国家和社会的发展培养出更多更优秀的人才。
参考文献：
[1]信息技术与课程整合课程简介    蒋呜和
[2]信息技术与课程整合的几点思考  陈庆贵
[3]纵论信息技术与课程整合        何克抗