小学数学应用多媒体教学的技巧分析

随着现代化网络的迅速发展，多媒体技术已经在小学课堂中普及。学生在课堂上接受的不再是以往单一的只能依靠教师讲解的学习，取而代之的是由多媒体技术带来的图片、文字、声音结合的教学课堂。这种多媒体教学不仅仅局限在类似语文课堂这样感性的学科当中，同时也已经被广泛地应用到数学课堂。但是，通过观察众多的多媒体教学实例，发现小学数学应用多媒体教学并不是有百利而无一害的。小学数学运用多媒体教学存在诸多的利弊问题。 
　　1　小学数学应用多媒体教学之利 
　　在过去几十年的小学教育中，小学数学的教学手段一直止步在粉笔、黑板、书本时代。针对一年级的入门学生来说，教师为了提高教学质量，会给学生展示一下小卡片或者是小模型，以加深学生对抽象数的理解。但是这种黑板时代的教学模式、教学形式是十分单一的，教师要上一堂别开生面的数学课准备工作是十分繁杂的。很显然，这种黑板时代的教学模式与将现代技术引入课堂，开展应用多媒体教学的课堂是有天壤之别的。在经济和科技的支持下，小学数学课堂也更显多样化和生动化。当然，多媒体应用于教学当中不仅仅是为了增加课堂的趣味性，它还有很多便利之处。 
　　多媒体应用于课堂最大的好处应该在于为学生提供了实例，激发学生的学习兴趣。数学应当是一门源于生活、用于生活的学科。传统的教学模式由于有限的教学资源的限制，很难将学生引入一个具体的情境当中。但是多媒体技术就改变了这种现状，教师可以当堂播放一段视频资料，学生可以简单快速地通过所观察到的录像了解到一段在实际生活中所能具体发生的情境，快速激发起自己的学习兴趣，他们可以从这些具体情境中了解到生活中蕴藏的很多的数学知识，激励他们学习数学。 
　　另外，利用多媒体教学在具体教学内容上对学生的理解知识也是很有帮助的。例如，教师在描述一个学科规律的时候，可以不再像以往一样用贫乏抽象的语言描述，而是可以借助多媒体动画，形象地将事物运动的规律用动态图清晰地表达出来，使抽象的概念具体化、生动化，学生可观可感，更好地帮助理解，记忆也更加深刻。应用多媒体教学显然很适合小学生的特质，他们由于年龄的限制对较为抽象化的学习难以接受，因此，这种将抽象化的概念和理论具体化的教学模式在很大程度上克服了这个难题。 
　　2　小学数学应用多媒体教学之弊 
　　小学数学应用多媒体教学并不是有百利无一害的，它也是一把双刃剑，如果运用不好，也存在诸多的问题。在多媒体教学的课堂上，经常可以欣赏到教师精心制作的PPT课件，其中包含了大量精美的图片以及视频动画，所涵盖的知识内容也是特别的丰富。在欣赏这些课件的时候，经常会发现一个问题：传统课堂，教师会在板书上罗列整个数学知识的知识框架或内容，如果板书安排合理，学生在课堂中能对整个板书的内容有一个很直观的感受，整个板书内容都呈现了连续性的特点；但是现在由于条件限制和PPT的特点和性质，不能要求教师多页同时展现知识结构内容，教师上课的内容不能随意安排，学生对整个数学知识结构就不能得到很好的理解。学生和教师都成为多媒体播放的一个工具。另外，传统数学课堂中，教师会书写板书，学生会记录课堂重点，笔记几乎与教师板书同步。但是现在很多教师在课堂中使用多媒体之后，无法正确把握学生笔记的速度。很多时候，只复制下PPT上的内容，课堂理解和掌握知识的效率大大降低。教师由于单纯地讲解内容，忽视了学生的笔记整理，这样很容易导致学生的笔记不完整，这对学生以后的复习造成很大的干扰。 
　　另外，利用多媒体教学对教师来说也是一个极大的考验。问题首先见于教师备课上，采用多媒体教学，教师的备课工作量大大增加，教师需要花大量的时间寻找适合课堂内容的教学素材，在制作幻灯片上为了避免粗制滥造也需要很大的精力。这样的备课量几乎是传统教案备课的两倍之多，大大加重教师的负担。另外，教师在使用多媒体时也会发现，虽然精美的幻灯片能够满足学生兴趣和新鲜感，但是在课堂上往往会出现教学目标偏离的情况。精美的幻灯片吸引了学生的注意力，学生根本不能把课堂重点放在知识内容上来，教学计划无法正常完成。如果PPT过于简单，学生会觉得十分枯燥，对教学内容提不起兴趣，也导致无法正常完成原定计划。 
　　3　小学数学应用多媒体教学的策略 
　　已经看到应用多媒体教学是一把双刃剑，如果合理利用，对学生知识的把握会有很大的帮助；如果不好好利用，不仅对课堂不会起到帮助作用，反而会阻碍正常教学计划的实施。因此，如何在小学数学教学中应用多媒体进行教学成为一个问题。在这里，笔者提出几点建议。 
　　3.1　将多媒体与实际生活切实结合 
　　应用多媒体技术进行教学的首要目的应该是让学生直观地感受数学。因此，教师在课堂播放的多媒体就应该切实结合生活实际，以生活中的实际问题为出发点，结合课本知识，第一论文网形象地向学生展示数学联系实际生活的功能，实现数学生活化，生活数学化的目的。这就需要教师在制作幻灯片的时候充分发挥自己的智慧，寻找数学与生活的关联点。例如，在帮助学生认识圆的课堂中，教师可以尽可能多地展示生活中的圆。比如：车轮为什么是圆的而不是方的或者是三角形的？通过一些趣味性的思考，为学生推开探究知识的大门，给他们展示奥秘无穷的数学世界。 
　　3.2　多媒体制作详略得当 
　　过于精美趣味的多媒体教学会导致学生转移注意力，不利于把握学习的重点；过于简洁粗糙的多媒体教学会让学生对教学内容提不起兴趣，不利于激发学生的求知欲。因此，如何合理安排多媒体教学资料至关重要。笔者建议一份PPT资料应该详略得当。在教学的伊始，为了激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实感悟所学习内容与生活的贴合性，可以在幻灯片的开始尽情地展示一些视频图画或动画资料，充分调动学生的学习积极性和好奇心；在讲解课堂重点的时候，就需要在多媒体中突出知识重点，而非趣味性的内容，这一阶段所需要的是发挥PPT对学生扎实掌握知识的帮助作用；在学生初步理解知识之后，可以让学生体验尝试一些与实际关联的问题，这时同样需要教师准备一些与实际关联的问题，让学生初步感悟数学在生活中的功能和作用。 
　　3.3　注重多媒体教学方法 
　　多媒体是一个帮助教师上课的辅助性工具。因此，教师在上课过程中要避免被多媒体所“利用”，成为一个播放多媒体资料的工具。这就需要教师合理利用多媒体资料，摆脱工具的限制。笔者建议在采用多媒体教学的时候，为了克服多媒体教学的局限性，可以采用传统板书教学和多媒体教学相结合的方式。在教学过程中不能忽视传统板书教学的优点，教师利用多媒体进行教学时可以利用板书来控制课堂进度与时间，对重点、难点的知识内容以板书的形式重点标记，利用板书呈现整节课堂的知识结构。因此，使用多媒体教学应当注意与传统板书教学有机结合，取长补短，提高小学数学教学课堂的质量和效率。教师在使用多媒体的时候还应当更加贴近学生，要善于从讲台上走到学生中间，这样不仅可以帮助学生消除对教师的敬畏感，增加与教师的感情，而且也能促进学生积极参与课堂活动，敢于提问，敢于质疑。 
　　4　结束语 
　　多媒体教学有利有弊，教师应该做的就是在实际教学过程中正确把握多媒体教学，仔细研究小学数学中应用多媒体进行教学的策略，让学生最大限度体验到多媒体带给他们的学习上的便利。 
　　参考文献 
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