中职学校计算机网络课程教学方式的创新分析

　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）09-2024-02
　　1 计算机网络课程教学现状
　　1）体系结构抽象，偏重理论教学：在现阶段的计算机教学中，大部分教师仍然沿用以教为主的方式来授课，偏重理论教学，这种传统的教学模式使课堂气氛严肃。学生在学习中的主动性无法得以发挥，个性得不到发展，创新能力和发散性思维也得不到提高。教师在教学中没有创新教学模式，对计算机实验课程和操作课程只是进行象征性的开设，易造成学生对所学计算机知识理解困难，过于注重理论也使得学生实践操作能力很差，难以培养出适合社会需求的实用型网络人才。
　　2）未考虑学生水平，教育一刀切：教学过程中，教师没有考虑到学生的实际水平，实行计算机专业一刀切的模式教育学生，因此教学水平不能得到提高。在现阶段的中职院校，学生们有的从贫困的农村来求学，有的来自大城市，地区差异导致学生的文化知识、专业水平和对知识的接受能力都有着一定的差异，这种现状导致教师在计算机教学中遇到诸多困难。计算机网络就是计算机课程教学中最基础的课程，它还涉及到一些诸如计算机接口的专业课程。随着计算机教学不断深入，中职学生对计算机的专业术语的理解存在一定的困难，导致计算机教学水平得不到提高。
　　2 对于计算机网络教学的改进措施
　　现阶段，我国中职计算机网络课程中存在教学条件、师资力量、学生基础、社会政策等多方面的限制，在教学和培养方式上也存在一些诸如：教法单一、学生理论不足、实践能力弱等亟待解决的问题。根据中职学校培养社会应用型人才的办学宗旨，为了全力塑造我国企业和社会所需要的网络技术性人才，我们在日常计算机教学中应当努力做好以下几点：
　　1）加强实训教学管理，改进计算机网络教学设备
　　在实训教学中，我们要确保计算机及其设备处于正常工作的状态，操作系统要与实训的内容相互符合。与此同时，让学生按照教师设置的实训计划来进行计算机实验。教师应当给学生创造比较浓厚的计算机操作氛围，使得学生在一个环节真实、教学设施优良的计算机实验实训教室里进行实践教育，提高学生的实际操作能力。
　　计算机网络实验教学的教学设备是对于计算机教学的最基本保证。对于不同的计算机实训教学的要求不同，对教学设备的使用也不一样。比如：在学习交换机和路由器配置的实验中，一些教学实验的项目至少要用到五台路由器，而有的项目则只要三台来完成实验。在计算机实训的教学中要用到的交换机及路由器，他们的总价能高达好几十万元人民币。对于计算机网络安全方面的实验，会用到多台的诸如防火墙之类的网络设施；而一个网络用到布线的实验，则要用到一个功能比较完善的试验墙。所以，中职院校要加深对计算机网络实验课程的认识，重视对教学设备的投入，这是保障计算机教学改革的前提。
　　2）加强教学方法的灵活性，将教学手段多样化
　　在科技越来越发达的今天，教师在教学中充分利用投影仪、幻灯片和电脑等多媒体设备，用网络技术实现现代化教学，这些对我们的计算机网络教学有着很大的促进作用。比如我们在网络设置好服务器地址，我们的学生能够方便的将资料下载，并且上传保存，作为远程学习的资料。教学的方式不断多样化的今天，我们更应该积极思索应该如何提高教学效率。
　　在教学中，要注重理论与实际相互结合，可以运用情境模拟的方式，对于课程的案例进行分析，讨论可行的教学方法。比如，在进行配置OSPF路由协议，我们可以利用构建校园网等典型案例来分析，让中职学生掌握怎么创建OSPF区域，理解协议的内容。这些内容在授课的时候用传统教学方法来讲解会出现困难，这时我们运用到多媒体的课件，把课件以动画的方式进行播放，使得教学内容一目了然的呈现在学生的眼前。这样既降低学生对知识的理解困难度，教学的趣味性也得以加强，教学效果得以提高。教师根据实验课的内容给学生设置作业习题，引导学生讨论说出结论，以此弥补个人的学习不足，激发起学生对计算机课程的学习兴趣。
　　3）理论联系实际，注重教学内容的拓展
　　在计算机网络技术教学中，我们对一些网络设备教学只重视对其工作原理的讲解，往往忽视了细节应用部分。比如说对于网卡这个设备的讲解，教师会一如既往的向学生讲解网卡的工作原理和结构，它的性能指标等一些理论性的网络知识。其实教师在对于网卡的教学中，应对将网卡的分类和各类型网卡的性能以及如何安装等知识结合起来讲解，学生在学习理论时不会觉得枯燥，也能指导实践。我们中职院校的网络教材中的应用技术中介绍了www服务、电子邮件、FTP等等网络理论知识，对于电子邮件的使用协议和工作原理这些内容非常枯燥，在教学中比较难懂，此时可以结合网络邮箱对邮件的收发进行教学，提高学生对邮箱基本原理的掌握程度，体验邮箱在实际应用方面的功能。将理论与计算机应用的实践活动相结合，即使纯理论计算机教学也变得张弛有度、绘声绘色，符合职院学生的学习特点。针对中职学校培养人才的特点，学校应积极与教育主管部门、社会各界加强沟通、协调与合作，为学生争取更多的实习的机会，让学生感受自己所学习课程的应用性和实践性，明确学习方向和努力的热情。
　　4）针对学生实际，采取多种教学模式
　　随着新课改的推行，许多有别于传统教学思路的模式得到实施。其中有如下几个可以借鉴的具有实践价值的教学模式。一是项目教学模式。对于中小型的网络建设的教学，我们将服务器的建设作为一个个的项目来完成。通过项目教学方法的运用，教师不仅教给了学生计算机理论知识，也传授了学生操作技能，还能对学生的职业能力进行培养，提高学生在遇到问题时的随机应变的能力，有效的去解决项目中发生的问题。二是分层教学模式。教学过程中，教师没有考虑到学生的实际水平，实行计算机专业一刀切的模式教育学生，因此教学水平不能得到提高。在现阶段的中职院校，学生们有的从贫困的农村来求学，有的来自大城市，地区差异导致学生的文化知识、专业水平和对知识的接受能力都有着一定的差异，这种现状导致教师在计算机教学中遇到诸多困难。 因此，在实施网络课程教学的时候，教师可以通过一定方法测试学生的计算机基础知识和努力程度等，将学生按照计算机能力分为ABC等层次，对不同层次的学生提出不同的要求，包括作业、考试、操作等按难度进行区分。对不同水平的学生的评价方式也进行区分，让不同层次的学生都能感觉学习的乐趣，加大努力程度和学习的热情。
　　中职计算机网络课程的教学需要中职学校在硬件上做出一定的投入；需要广大教师树立以学生为本的教学思想，利用现有的教学资源，丰富教学手段，在教学中激发学生的学习兴趣和学习热情，将各种专业术语、概念、原理等知识运用网络时代科技发展提供的便利手段让学生更加形象、直观的理解；需要教育单位大胆实践多种教育模式；需要学校和社会各界为中职学生提供更为广阔的实践平台，提高学生对知识的转化吸收和技能熟练度。总之，中职计算机网络课程需要多发合作、共同出力营造一个良好的学习模式。
　　参考文献：
　　[1] 刘昉.政府主导下的中职计算机应用技术专业人才培养模式的思考——以贵州电子信息职业技术学院中职计算机应用技术专业为例 [J].凯里学院学报，2012（6）.
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　　[3] 忻叶.“更大的发展还在未来”——专访2012年全国职业院校信息化教学大赛评判委员会主任委员、清华大学教育技术研究所程建钢教授[J].江苏教育，2013（2）.