信息技术课中的渗透德育的有效性途径

　案例一：利用信息的传递性引发的爱心大接力
　　在网络环境下，信息技术老师作为一个德育工作者需要有敏锐的洞察力来挖掘道德教育阵地，然后将此阵地不断放大，打一次网络德育的大胜仗。
　　200　8年　5月12日汶川地震
　　对孩子们是生死
　　“大考验”。
　　我把在网上看到
　　“9岁小林浩背出两名同学来自映秀县的小林浩，今年9岁。在此次四川汶川大地震中，小小年纪的他却在危机时刻，用柔弱的肩膀背出两位同学。而自己的父母却至今仍联系不上。还是14岁的姐姐，深一脚、浅一脚带着他们，走了7小时才到达都江堰。面对镜头小英雄显得非常镇定，然而他勇敢的举动，却已感动了我们每一个人。”　的
　　消息转到了自己的博客上，起名为《同学们，让我们一起
　　为小林浩加油
　　吧！》，班级学生纷纷留言响应，
　　有的还发《同学们，让我们一起帮帮他们吧！》、《让我们一起为他们喝彩他！》、《林浩，你是真正的男子汉！》
　　……
　　作为一个德育工作者敏锐发现这是一次进行课堂外德育教育的契机，通过“学生自主、老师辅助”的形式，组织策划了一次
　　德育活动。
　　几天后，首次爱心活动募集的几大箱衣物和文具就捐成了小山，远寄到汶川映秀县，一周后看到了小林浩的回应后，同学们脸上马上荡漾着喜悦，感动的同时，也着实震撼着孩子们的心灵，他们纷纷希望能给贫困孩子更多的帮助，于是这场活动在老师的参与和家长的支持下，通过日志继续传播，影响日远。
　　案例二：信息的传递性进行伦理道德教育。传递性是信息的特点之一，教授信息的特点时的片断：
　　师：听说过古代的飞鸽传信吗？
　　生：听说过。是古代人们传达信息的一种方式。
　　师：可见信息具有传递性。
　　师：现代我们都用什么工具来传递信息呢？
　　生：电话、网络等等
　　师：是呀，现代是网络时代，利用网络可以收看到信息，方便多了！
　　师：听说过“谣盐”这个词吗？
　　生：指民众受可能海盐会被核辐射和能预防放射性碘的谣言的影响，大势抢购食盐，造成全国各地盐荒。
　　生：我家现在还有不少碘盐呢！
　　生：可不吗，我家也是。
　　师：怎么，你家也囤积了不少碘盐。
　　生：是。我是在网上看到碘盐可以防核辐射，就告诉远在沈阳的亲属。
　　生：我用QQ把消息发给黑龙江省的好友。
　　……
　　生：“别说盐，连榨菜都快没了！”
　　师：那你们对核辐射与碘之间的关系，又了解多少年来呢？
　　生：就知道碘能防止辐射。
　　师：看来大家也没有搞清是怎么回事，把消息传递下去。
　　师：国家已经声明：有盐，不慌。
　　师：没有根据的话，就是谣言。把没有根据的话传递，就是造谣
　　师：看来我们中间有不少成了造谣者。造瑶是缺乏伦理道德的体现，造成后果是要受法律制裁的。大家要提高自己的道德修养，没有根据的话，传到大家那里就不能再流传了。
　　生：明白了。
　　生：什么2012年世界末日，也是谣言，不能相信。
　　师：很好！
　　德育并不需要我们空口去讲大道理，而是渗透在我们学科的课堂内外，抓住每一个德育因子，让我们真正的贯彻“育人的德育、真实的德育、生活的德育”之理念。