程序设计教学中学生思维能力的培养
一、激发学生兴趣的相关策略
创设有趣的问答环节，激发学生的学习兴趣。在生活、工作、学习中，学生总会遇到各种各样的问题，遇到问题时首先要想一想，这就是学习上比较重要的思维能力。但是学习的过程总是枯燥的，所以要想一些方法来激发学生的学习兴趣。教师可以在课上放映简单而有趣的例题，以激发学生的兴趣，例如要求学生打印输出上三角，但是又不能直接使用打印机打印。
例题：*
* *
* * *
学生必然会对此产生极大的兴趣，并且迅速想要知道答案。教师就可以通过这种教学方式，不断刺激学生的求知欲望，从而讲解程序设计的相关知识，首先教师应该让学生阐述对此题的看法，看是否有学生回答上来，如果能回答，更加完美，不能回答也能对接下来内容的讲解进行铺垫。放映出编程数据如下：
#include
using namespace std；
int main（）{
int i=0，j=0；
for（i=1；i<=5；i++）{//控制行数
for（j=1；j<=（5-i）；j++）{
cout<<“ ”；//控制输出空格
}
for（j=1；j<=（2*i-1）；j++）{
cout<<“*”；//控制输出*
}
cout<<endl； 每一行进行换行="" }=""
}
这样学生会更加聚精会神地听讲，回答问题的正确率也会越来越高。就像在C语言中，将最后的输出结果做成一个学生感兴趣的结果，这样学生才会更加有精力地做好程序设计。
二、加强学生自身编程设计的能力
由于受传统教育方式的影响，中国学生的学习往往是接受知识，拥有很强的学习能力，但是自身创新能力比较欠缺，对于程序设计教学，只是一味地学习远远不够，还需要引导学生自身编程能力的提升。这需要教师精心的引导，同时也需要学生精心的学习。对于教师来说首先需要把编写的程序在投影仪上放映，但是不能像传统方式一样说出所要求的问题，这需要学生自身的探索。下面我们以程序编程为例：
‘Private Sub Command1_Click（）’求输入数值的绝对值
Dim A As Integer
A = Val（）
If A >= 0 Then print “Y=”；A Else Print “Y=”； -A
End Sub
学生的反应我们可想而知，对于没有学过的知识，在老师没有讲解的前提下，头脑会一片空白。接下来学生就会认真思考，然后查找课本，通过自身的学习对知识有一定的了解。之后，教师应该告诉学生这个问题是什么，‘Private Sub Command1_Click（）’求输入数值的绝对值。教师通过激发学生的学习兴趣，提升对编程的设计能力。然后引导学生进一步的学习，引出在VB中If语句的基本用法。然后再介绍If条件Then语句，接着在投影仪上放映一个相关的例题，让学生现场解答，并为学生详细地讲解。
三、培养学生思维能力的相关策略
通过分析，找到问题的关键并解决问题，这就叫做思维能力。在程序设计中，学生的思维能力起到至关重要的作用，要想把程序编得完美，最根本的办法就是培养学生的思维能力。学生只有将上面的几点做到才能够进行完美的程序编程。在教学中，教师应该和学生进行交流研究，并对学生进行合理的指导，引导他们设计出正确的程序。例如教师在讲解分支结构时，可以利用学生已经学到的知识，用求两个数值最大（最小）值的案例，再对学生讲解If-Else语句。再引入一个案例，求解三个数当中的最大值及其最小值，从而讲授嵌套的If语句。以此类推，对于多个数求最值的问题，我们所需要的控制结构仍然为分支结构，但要采用数组定义，拓展数组的相关内容。
在程序设计教学中，培养学生的思维能力至关重要，需要教师与学生的共同努力。学生要多进行实践，不要怕犯错误，失败是成功之母，只有一次次发现自己的不足并且将其做得完美之后，自己的思维能力才会越来越强。
参考文献：
[1]张红森.程序设计教育[M].遼宁师范大学出版社，2015-07.
[2]张建人.编程的重要性[M].东方出版社，2015.
编辑 郭小琴