高职数控专业教学改革初探

摘　要：数控技术专业主要是应用计算机技术达到对数字程序的控制，主要是通过事先储存的控制程序对设备的运动轨迹和外部操作进行时序上的逻辑控制，可以实现对操作指令的储存、处理、计算和逻辑判断功能，以实现生产加工自动化。该专业能够系统培养现代加工专业技术人才，解决我国技术人员紧缺的问题。

关键词：数控专业；高职教学；教学改革
　高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高等职业教育经过十几年的发展，已初具规模，能够满足大众教育的要求，因此，高职院校贯彻落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，加强内涵建设，提高教育教学质量，尤其重要。
　　数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；是提高产品质量、提高劳动生产率必不可少的技术手段；数控技术是国防现代化的重要战略物质；是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要基础性产业。加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心”。为了增强竞争能力，制造企业已开始广泛使用先进的数控技术。教育部、劳动保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部等六部委决定实施“职业院校制造业技能型紧缺人才培养培训工程”，力争实现五年培养30万以上制造业技能型紧缺人才的目标，以缓解我国劳动力市场技能型人才的紧缺状况。本文从以下几个方面对高职数控专业教学改革方向进行分析：
一、以实际运用促进自主学习
　　学校在教学的过程中，应该注重学生实际能力的培养，不能单纯的传授理论知识，因为，这门学科本身就是实际应用的专业，让学生在实际的操作过程中，主动发现自己的问题，有针对性的自觉学习。例如《数控编程与操作课程》教学采用了“以用促学”的教学模式，教师充分利用现有的校内数控实训条件,在数控仿真软件上先进行讲解工作,再让学生根据老师的操作步骤进行实际的模拟训练，这样可以帮助学生发现自己对知识掌握的不足之处;然后教师在数控实验台、数控机床上一边讲解一边操作,然后，再让学生进行实际编程与操作,这样反复的过程，是要使学生先用后学,以用促学，实现现场教学、实验、实训、实习，使学生能尽快掌握数控加工编程及数控机床操作的核心技能。经过长期的教学实践来看，这种教学方法的效果十分明显。
二、案例教学
　　案例教学是技术专业学习中非常有效地教学手段，通过具体的案例分析，可以使得学生更好地领会理论学习中的重点和难点，有些难于理解的知识，通过实例就会变得容易理解。数控技术是机电一体化的产物，作为数控技术专业人才必须掌握下列知识：金属材料的性能、热处理及其应用，金属加工工艺，金属切削原理及切削用量、切削刀具的选择，工序设计、装夹定位方案的确定、夹具选择，数控系统工作原理、工作过程、故障诊断、，程序编制原则、工艺设计、程序检验，数控机床机械结构、传动原理、日常维护、故障排除、机床操作等，这些内容都是数控专业的学生的基本功，因此在实训中通过一些生产实例让学生在走向工作岗位前对所学知识进行一次综合训练，能大大加强学生分析和解决实际问题的能力。例如给学生一些生产企业要加工的零件图，要求学生编制专用的数控加工工艺卡，主要包括：分析零件图样，确定加工内容，确定加工方案，选择机床，选择刀具、夹具，确定切削用量，制定工艺路线等。完成上述工作，再进行程序编制，输入，校验和加工。
三、提高师资水平
　　有道是“名师出高徒”，再有天赋的学生也需要高水平的老师去从旁引导，因此，对教师素质的提高是各个高校均应该重视的问题。课程综合化要求教师具有更宽泛的专业基础和更强的实践动手能力，而且要熟悉企业当前的生产实际，具有一定的生产经验。只有这样，教师才能选择合理的案例或项目作为载体，引导学生在生产实践过程中学习知识和技能，积累职业经验。当前，很多高职院校的教师水平都在逐年提高，但是，很多新老师，是刚刚走出校门不久，虽然，自身的理论素质很高，但是，在实际的操作过程中，还是缺乏实践经验的，动手能力也不是很强，从而，在教学过程中，常常会感到心有余而力不足。所以专业教师除了学习新的教学理念外，还必须定期的安排到企业中进行专业的顶岗实习，掌握最新的专业知识，替代原有陈旧的专业知识，提高自身的实际动手能力，积累专业相关的工作经验，这样对在以后的教学过程中，能够对学生进行更好的实际教学工作，更好的指导学生进行实际操作。同时，聘请部分企业有丰富实践经验的生产技术人员到学校担任兼职教师，主要针对学生的实际操作能力方面进行培养，因为，在实际的工作中，经常会遇到一些课本上没有的内容，这样可以大大提高学生的实际问题解决能力。
四、优化实训实习场所
   学生在学校除了学习理论知识之外，更应该培养起动手能力，让学生真正的接触到操作过程，为学生创造一个真实的实训场所是十分必要的。校内实训基地要进行综合性和先进性改造，包括：金工实训室、数控车（铣）床实训室、加工中心实训室、数控电加工机床实训室、CAD/CAM实训室、数控维修实训室等。实训设备的配置要与企业技术水平相适应，数量要满足为学生提供足够时间的实际动手训练机会。实训基地要模拟与生产一线尽可能一致的“职业环境”，在高度仿真的企业环境中进行职业技能训练与职业素养的培养，深入校企合作，推进校外顶岗实习力度，逐步加强校内生产性实训、校外顶岗实习，提高学生的实际动手能力，只有这样，才能高职院校的学生获得更多的实际操作机会，更好的对所要使用的设备进行充分的性能了解，使用技能的掌握，能够尽快的适应未来的工作环境，让学生掌握的知识与技能与市场需求紧密结合，最大限度的发挥人才的潜力。
   综上所述，我国高等职业技术院校要想真正的发展起来，就要从自身的教学改革入手，充分体会高职院校的教学目的和教学意义，结合我国的经济发展需要，为社会主义现代化建设培养合格的高新技术人才，体现出高职院校存在的价值。
参考文献：
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[2] 宋欣.颖朱虹.基于职业能力的高职数控技术专业课程教学改革探索[J].电大理工,2011,02
[3] 姬清华.数控教学模式的改革与探索.平原大学学报,2004,06