高职高专外语专业立体化第二课堂活动体系的实
摘 要：本文着重阐述和分析了连云港师范高等专科学校外语专业立体化第二课堂活动体系的实践以及存在的问题，指出高职高专院校应充分认识到第二课堂活动在整个大学教学中所起到的重要作用。科学构建第二课堂活动体系，以学生为主体，从增加软硬件资源的配备和完善管理、考核和激励机制入手，合理安排、统筹规划，最大限度地发挥好第二课堂的效能。
关键词：高职高专；第二课堂；立体化
引言
随着经济的快速发展，社会对人才要求的发生了巨大的变化，仅仅懂外语而没有其它技能的学生已不能满足市场的需要。2000年由高等学校外语专业教学指导委员会编制的高等学校英语专业英语教学大纲也强调英语专业应培养既具有扎实的英语语言基础又能熟练运用英语的复合型英语人才。由此可见，高职高专外语专业要结合学生的特点，以就业为导向，着重培养学生的语言及岗位技能，以提高学生的专业运用、实际操作和创造能力，从而增强其就业竞争力。传统的课堂教学方式显然已不能满足培养学生“就业竞争力”的需求，因此，在高职高专外语专业在结合学生对语言基本功及对教育、金融、报关等专业需求的基础上，科学构建立体化的第二课堂活动体系并有计划分层次的逐步推进就显得尤为重要了。
一、外语专业第二课堂活动的作用
高职高专外语专业一般包含英语、日语和韩语三种语言，由师范和非师范两大类组成。其中师范类往往指的是英语教育专业，而非师范类则偏向商务包含商务英语、应用日语、应用韩语等专业。因而，在英语专业开展第二课堂活动不但能够调动学生积极性、主动性，而且也注重对学生语言语言基本功的培养，同时也充分地考虑商务、教育等专业的实践因素增强了学生的就业竞争力。
1. 第二课堂活动为学生提供外语语言能力实践的机会，帮助学生树立学习语言的信心，激发学习兴趣，调动和保持学习动机。第二语言习得理论指出“语言是在自然的或由指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收得到的”。因此，只有充分地利用课外时间创设情境，进行实践练习，学生才能不断提高外语应用能力，从而增强其运用语言的自信心。
2. 第二课堂活动通过创设相关情境，可以帮助教育类的学生掌握教学技能，培养商务专业的学生商务社交、外贸业务及商务管理等方面的能力。第二课堂活动不断的补充、延伸和完善第一课堂的学习。通过第一课堂的学习，学生们获得了英语教学和商务函电、单证、谈判等理论知识。在参与第二课堂活动的过程中，学生利用第一课堂所学知识来完成各项任务，加深了对课堂知识的理解，在实践的过程中不断地获取新的知识，使自己的知识结构日益完善。
3．第二课堂活动培养了学生分析问题的能力、团队合作能力、沟通能力和再学习的能力。麦可思对09届大学毕业生工作能力满足度调查研究显示，高职高专毕业生最重要的五大类能力是有效的口头沟通、科学分析、谈判技能、疑难排解、安装能力。外语专业的学生通过参加各类第二课堂活动可以有效的提高其实践操作能力、口头沟通、科学分析及谈判能力,从而真正成为 “下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
二、外语专业立体化第二课堂活动体系的实践
笔者所在的外语系也分师范和非师范两大类，其中非师范专业与目前许多高职院校一样均采取了2+1的教学模式,即三年制的学生在校学习两年,进入社会实习一年。这直接导致第一课堂的课时量缩水，为了做到“量”减而“质”不降,外语系充分认识到了第二课堂的作用，在“一主两辅”的思想指导下，近几年开展了一系列立体化“点面结合”的第二课堂活动，将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来，弥补了课时数相对不足与存在的缺陷，进而提高了学生对知识的综合运用能力,进而全面提高其综合素质。
“一主两辅”的指导思想是从纵向层次上来讲的，它指的是学生为第二课堂活动的主体，教师与制度保障为辅助，起到催化剂的作用，激发学生的学习积极性，推动第二课堂活动顺利进行。“点面结合”则是从学生这一横向层次上来说的，主要是抓住学生这一主体，充分调动所有学生（面）的积极性，发挥学生干部和有特长学生（点）的效能，以点带面，真正发挥第二课堂的作用。除了常见的外语角、外文卡拉ok比赛、英语演讲比赛等第二课堂形式以外，外语系将开展的第二课堂活动分为浸入式、融赛式、服务式、导向式四种形式。通过分阶段、分层次地交叉参加这些第二课堂活动，学生的语言基本功与职业能力均有所提高。
1. 浸入式第二课堂活动的核心为“浸”，主要是在日常生活中全体同学“泡”在外语环境中，从而达到不断地激励学生提高综合运用外语的能力的目的。外语系成功地开展了“大嘴巴外语进宿舍活动”，以学生宿舍为基地，每位学生每天晚自习后走进寝室，保持一个小时的外语口语练习时间，给自己足够的时间去讲外语，在寝室勇敢地张开 “大嘴巴”，用外语来交流思想、抒情感怀，使得每天晚上一小时口语成为一种习能。这一活动一直延续至今，外文会话时间外语竟放，学生口语交流、表达大幅度提高。
2. 融赛式第二课堂活动虽以“赛”为中心，但重点体现在“融”，即结合学生的专业特点举办并参加各类比赛的同时帮助学生把所学的知识与实际运用融合到一起去。“赛”的形式多种多样，覆盖面有大有小。为了帮助学生改进语音语调，培养语感，汲取语言文化精华，外语系开展全系一、二年级的学生全部参加的美文背诵比赛活动。为了使学生在第一课堂中所学的听、说、读、写、译的语言知识、商务谈判、外贸业务等专业知识与实践运用有机的融合到一起去，我们根据学生的不同的专业特点和学习能力，组织学生参加各类比赛。在老师和学生们的共同努力下，参赛同学们把理论与实践融合到一起并获得多个全国、省、市奖项。同时，在参赛同学获奖的刺激下，全系学生的自信心得到了极大的提升，学习的积极性大大的加强。
3. 服务式第二课堂活动主要体现在“服务”上，即学以致用，用所学的知识为社会服务、为他人服务。这类活动主要以结合专业特点的社会实践为主。在社会实践中学生们或在校内或走出校门，充分利用所学专业知识，为地方经济和学校文化建设服务。英语教育专业的社会实践活动往往与中小学的教学活动联系到一起，系里每个学期都会组织学生参与花果山中学和大村小学的第二课堂活动，假期里则组织
部分同学去西部支教。学生在这一过程中运用并传播了所学的知识，提升了教学能力。非师范的学生的社会实践则更加多元化，在校内，商务英语专业的学生在老师的指导下开办“苍梧风华”杂志，同学们自己投稿，自己编辑、自己排版，既巩固了所学知识又增长了才干。
4. 导向式第二课堂活动的重心放在以“就业”为导向上。《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中强调高职院校要强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。因此这类第二课堂活动的重点就是开始各类讲座，帮助学生了解并获取翻译证、报关员证、单证员证、货代证等相关的证书。同时利用SimTrade这一外贸的模拟操作平台对非师范学生进行实训活动，让学生扮演成功完成一笔出口业务中所需要的出口商、进口商、进口地银行、出口地银行和工厂不同角色，使学生熟悉贸易磋商的各个步骤的流程，增强外贸业务能力。
三、外语专业立体化第二课堂活动中存在的问题
通过几年来外语专业第二课堂活动的实践，笔者发现虽然外语专业第二课堂活动取得了较好的效果，从一定程度上激发了学生的学生兴趣，发挥了学生的主观能动性和创造性，培养了学生职业能力，但仍存在着一些亟需解决的问题。
1. 学校软硬件条件还不足以满足第二课堂活动的需求。首先，学校的多媒体教室、语音室、网络设施等硬件条件较为薄弱，学生在课外无法利用语言室的资源，在宿舍也不能利用学校的网络资源查找资料。其次，做为学校软件代表的大部分教师虽然能积极地参加第二课堂活动，并努力成为“双师”型的教师，但缺乏在企业锻炼和实践的经历，在指导一些实践类的活动时侯显得力不从心。
2.学校对学生的管理、考核和激励机制还不完善。外语系非常重视第二课堂活动，然而学校对学生的考核与激励机制还不完善，第二课堂活动也没有完全纳入学籍管理中。虽然学生参加各类比赛获奖与评定奖学金挂钩，部分实践课程也体现在了教学计划之中，但在学生毕业资格审核时涉及到的是必选课和选修课两大模块的学分，而学生参加第二课堂活动所取得的成绩还没有完全学分化，如：学生参加早读应占几个学分；学生参加讲座应计几个学分等等。因而，第二课堂活动还不能实现全员参与。
四、结语
外语专业的第二课堂活动使第一课堂教学的得到了延伸，帮助外语专业学生全面构建了适应市场的知识体系，培养了学生语言运用、分析问题和专业实践的能力，缩短了大学生的就业能力与社会需求的差距。高职院校也应充分认识到第二课堂活动在整个大学教学中所起到的重要作用，把“授人以渔”的第二课堂活动纳入到学校正常教学管理中去。科学的构建第二课堂活动体系，以学生为主体，从增加软硬件资源的配备和完善管理、考核和激励机制入手，合理安排、统筹规划，最大限度地发挥好第二课堂的效能。
参考文献：
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