成人高等教育教学现状分析与教学模式改革探讨

　　随着高等教育事业的发展，普通高校的成人高等教育已经成为我国成人高等教育的重要组成部分。多年来的实践证明，普通高校的成人教育成功地为社会培养了大量实用型人才。随着信息技术的飞速发展,人类知识更新的速度越来越快，需要经常更新自己的知识和技能。为丰富自己的知识、提高自己的职业技术水平、增强社会竞争能力，越来越多的人加入到继续教育的行列。随着招生规模的扩大，各类成人教育存在的问题日益凸显，诸如学风、教学设备、管理模式、教学资源等问题。如何控制和提高成人教育的质量是每个高校在追求经济效益的同时应该思索的问题。本文结合中国海洋大学成人教育教学现状问卷调查分析结果讨论这一问题。

　　一、高校成人教育教学现状调查

　　为了解目前高校成人教育教学的现状，本文设计了有针对性的问卷，调查内容包括高校成人教育的课程设置、教学方式、教师素质、教学管理等多个方面的内容。问卷的调查对象为中国海洋大学继续教育学院的学生。发放调查问卷150份，回收150份，回收率100%。本次调查对象的基本特征1.选择成人教育的动机。调查结果显示,在接受成人教育的人之中,43%的人仅仅为了获得文凭，以期待有更好的待遇和升职机会。在现代社会,文凭之所以非常重要，主要是因为社会竞争异常激烈，文凭在人生职业发展旅程中具有通行证、介绍信的作用，逐渐成为个人的一种重要资本。用人单位对其员工的文化层次要求越来越高，那些文化层次较低的人面临着越来越大的竞争压力。接受成人教育，提高文凭档次，成为很多人、特别是文化层次较低者的强烈愿望。但也正是因为其选择成人教育的原因仅仅是为了获得文凭而不是继续学习知识，使得成人教育学生出勤率不佳，教师上课积极性不高，而这又反过来使得学生出勤率更差这样的一个恶性循环。

　　值得注意的是，许多人接受成人教育并不单纯是为了拿文凭，更多的则是因为工作所需知识的需要，自发选择继续学习占54%)。也就是说，这些人希望通过成人教育来满足现代工作对知识和技术水平日益提高的要求。通过他们所学专业以及实际工作性质也可以看出，在银行系统工作的学生都选择读金融或会计专业，而在物流企业工作地学生大多选择就读物流管理专业，仅有13%的学生认为所学知识对实际工作帮助不大,87%的学生认为所学知识对工作有帮助。另外仅有3%的学生学习目标不明确，盲目跟风,别人学自己也学。

　　2.对学校课程设置和教学模式的评价。在对学校课程设置和教学方式的调查问题中，有64%的人认为学校的课程设置一般，仅有不到三分之一的学生认为学校的课程设置非常合理。这说明学校的继续教育课程设置没有很好地与学生的实际需要匹配，对成人学生这个社会群体的需求没有进行认真调查，显得有所脱节。在对教师的教学方式方面,希望教师采取启发讨论式的学生占35%,希望灌输式与启发讨论式相结合的比例占到63%。这与传统上认为成人教育应该多运用讨论的方式教学稍微不同。成人教育学生选择继续学习的主要目的是学习新知识适合工作实际需要，因此适当的灌输式学习可以很好地起到时间短容量大的作用，同时应该穿插启发讨论式学习。成人学生多有工作背景和经验，结合所学知识在讨论中更加容易快速吸收知识，因此灌输式和启发讨论式学习非常适合成人教育。

　　另外，在对教师差异性教学的问题上,42%的学生认为有必要进行差异性教学,35%的学生认为是否进行差异教学对自己无所谓，其他23%的学生认为没有必要进行差异性教学。有将近一半的学生迫切需要进行差异性教学。因为成人教育和全日制教育的显著不同就在于成人教育的学生学习背景非常复杂，无论是年龄、职业还是原有的学历等都有很大的差别，因此在具体学习过程中不可避免地出现知识吸收程度不同等问题，这就需要教师多进行差异性教学，引导不同层次的学生合理学习。

　　3.对学校师资的评价。调查显示,51%的学生认为学校教师师资状况非常好,45%的学生认为学校教师素质状况—般，仅有4%的学生认为学习教师素质状况不太好。由此来看,学校教师素质状况比较不错，学生并没有对此表示不满。虽然超过一半的学生对教师素质满意，但我们也应看到仍有45%的学生认为教师素质状况一般，这个比例使我们认识到提高师资能力方面还有一定空间，需要我们认真分析学生真正需要什么样的教师，还有哪些方面需要改进。成人教育所需要的教师不仅专业知识丰富而且又能够深入浅出启发学生进行思考的理论联系实际型的教师。

　　在学生出勤率的影响因素调查中，大部分学生53%)是根据所学课程与自身工作和学习的联系大小来选择是否上课,19%的学生根据教师授课的满意程度来决定是否上课，其他因为随意因素或者环境影响占有很少部分。通过对学生出勤率的观察也可以发现，英语政治等公共课出勤率明显少于专业课的出勤率，另外,教师讲课幽默风趣的课堂出勤率明显高于灌输式教学的出勤率。出勤率也成为对师资状况的一个侧面反映。

　　4.对教学组织管理水平的评价。有53%的学生认为学校的教学组织管理服务水平非常好,44%的学生认为一般，仅有3%的学生对学校的组织管理服务水平不满意。在谈到对继续教育的看法时，54%的学生认为继续教育应该花很少的时间就可以顺利毕业，而43%的学生认为应该需要付出很大努力才可以顺利毕业，这从另一方面反映了不同学生对选择继续学习的动机和目的不同。通过调查发现，认为继续教育应该花费很少时间就能毕业的学生主要考虑白天工作，业余时间学习，势必导致学习时间非常少;而认为需要付出很大努力才可以毕业的学生则希望通过继续教育真正充实自己,拓展自己的知识面。

　　二、高校成人高教教学存在的问题

　　从调查问卷的结果，我们可以发现我校成人高等教育存在的一些问题，而这些问题也非常具有代表性，是绝大多数高校成人教育都存在的共同问题。

　　第一，教学质量差强人意。调查发现，成人教育接受者们对目前高校成人教育的管理水平和教育水平给予了充分的肯定,但满意度并不是太高。认为满意和一般的均占到一半。不少人在谈到对成人教育的看法或建议时都提到了要加强教学质量的问题。提高教学质量，一方面要加强服务化管理，让更多的人了解成人教育的性质、功能和操作方式，给接受成人教育的人们提供_个良好的学习环境;另一方面也要加强教师队伍建设,提高师资水平，改进教学方式，真正让学生感到学以致用。

　　第二，课程设置不尽合理。高校的成人课程设置多沿袭全日制学生的课程设置模式，没有很好地适合成人教育学生的需求。成人教育学生需要的是实用性和趣味性兼顾的课程。实用性的专业主要是满足人们的工作需要，融合趣味性的课程则使得饱受工作压力的学生在轻松的氛围中更好地接受新知识而不会因此产生厌烦。

　　第三，专业的成教师资队伍缺乏。普通高校的成教师资队伍的素质总体上是比较好的，业务水平也是比较高的。但部分成教师资的普教色彩较浓,成教特色则不够鲜明。由于成教的教授时间短任务重,在实际工作中，不可避免地出现灌输式教学。这多源于承担成人高教教学任务的教师们对成人教育的特点了解不多，对成人教育的特殊规律认识不足，沿用普通高校的教学手法所致。因此，需要加强师资队伍建设，探索适合成人高教的教学方法和教学手段,培养一批专业的成教师资队伍。

　　三、成人教育教学模式改革初探——集中式学习+分布式学习

　　要解决成人高等教育中所存在的教学质量差强人意、课程设置不尽合理、教学普教色彩浓厚而成教特色不足等问题个核心就是要探讨适合成人教育的教学模式。

　　1.传统的“集中式学习”的教学模式的优缺点。传统成人教学模式以集中式学习为主，教师在教学过程中起主导作用，它类似于普通高校的学习形式，表现为单一的集中式学习方式。集中式学习在成人教育中有其优点,如当教学规模不是很大时，这种组织形式相对来说是比较经济、有效的：其一教师的主导作用易于发挥,便于教师组织、监控整个教学活动的进程;其二是有利于教学管理，使教学有目的、有计划、有组织地进行;其三是有利于学生之间以及师生之间的情感交流，充分体现情感因素在学习过程中的重要作用。虽然集中式学习有上述优点，但它在成人教育的教学活动中存在的弊端仍十分明显的。

　　第一,成人学生参加学习时存在工学矛盾。成人教育中的集中式学习教学手段落后，即使_些先进的科学技术手段被运用于远程网络教学，但在教学组织过程教师面授辅导的教学模式基本没变。成人学生大都是在职的，业余时间来高校学习，大多数学生不仅有沉重的工作压力，而且还有家庭负担。因此对于大多数求学的成人来说，时间是一件高昂的奢侈品。工学矛盾便成为当前成人教育面临的第一大难题。

　　自我积累和竞争的压力让更多的员工选择补充学历，成人教育提供了让学生边工作边学习的机会。但是对于多数企业来说，员工的缺位，特别是熟练工人的缺位对于企业来说就是一种损失。有的老板甚至用失业来威胁求学的员工。工作还是学习对于成人学生来说确实是_个无法回避而且难以解决的矛盾。同时，集中式学习方式强调标准化、同步化、模式化，这对于昔时如金的成人学生来讲，却成为其知识扩展的不利影响。

　　第二，理论教学比例过大，忽视实践教学。实践教学是培养学生基本技能、应用能力、创新能力的重要途径。实践教学在成人教育中具有重要地位。但成人教育的高速发展与人们对成人教育的认识不到位，实践资源的缺乏等形成鲜明的反差。对于从普通高校中剥离出来的成人教育部门，学校在人员、资金资源配置上,教学内容选择，教学方法使用等方面，都倾向于课堂理论教学。理论教学在教学计划中所占的比例严重超过实践教学，而且实践教学也往往会因各种人为因素制约而难以实施，从而使实践、实习、实训流于形式，实践环节落不到实处,并导致成人学生的实践能力薄弱，没有达到成人教育培养实用型、应用型人才的目标。

　　第三,忽视了成人学生不同于其他学生在学习活动中的独特性。与全日制学生不同，成人学生的文化基础不是统_的。由于招生范围广，教学对象无论从年龄结构还是学历结构，无论是学生的个人经历，还是学生从事的行业职业，均呈现出一种复杂多样的特点。所以，任课教师在备课之前应该首先认真思考成人学生同全日制学生的不同之处，研究成人学生的特点，根据学生具体情况，因材施教，采取灵活多样的教学方法，并注重多种教学方法和教学手段的交替使用。

　　2.“分布式学习”方式的引入及其优缺点。成人教育教学模式的改革在现阶段已成当务之急，改革的基本方向是引入分布式学习方式。分布式学习强调的是“分布”，强调为学习者提供灵活的、突破时空限制的教育，适应社会经济发展以及对人才的需求;“分布式学习”方式的出现，加强了以学习者为中心，更有效地促进学习者的学习;“分布式学习”强调的是学习环境，学习者分处在不同环境中，有着共同的任务，在“分布式学习”环境中共同合作完成学习任务，学习是不同环境的分布，不1定受限于正式的机构设置。

　　现在是信息时代，多媒体教学和网络教学是高等教育常用的手段，然而却在成人教育中应用率低。作为面向在职人员的成人教育，利用现代化的技术手段，改变教学方式，是当今乃至未来的_个大趋势。今天的中国因特网的普及速度和范围扩展速度令世人惊叹，网络和计算机已经成为办公和家庭的必备设施。成人教育可以设立类似空中课堂的网络教学，与面授辅导相结合,在学生回家自学期间，学校聘请教师利用晚上上线辅导，或利用E-mail、或利用BBS、或利用QQ群，用聊天的方式解决学生自学过程中碰到的问题，并通过邮件的方式交作业。这样，即使学生身处远方，也能参加远程教育，充分利用现代信息技术，利用分布在各个不同地方的资源。

　　由此可见，分布式学习在成人教育教学活动中的优势十分明显。首先这种学习方式解决了成人学生在学习中存在的工作与学习、家庭与学习、分散居住与集中学习的诸多矛盾，同时丰富了学习资源，学生获取知识的渠道更加宽广,教与学的方式变得更加灵活，学生学习的自主性也得到了加强，对于学生的发现性学习和研究性学习能力的培养也起到了很好的促进作用。

　　尽管分布式学习方式很适合成人学生的学习特点和学习需求，但若完全进行分布式学习也存在着不利的一面，如：有些学科的内容，需教师进行面对面的讲解才能理解，特别是实验性很强的内容。由于学生的自觉性、学习能力等因素的不同，若完全进行分布式学习，学生的学习效果会很不同，学习进度也会不同，当学生自主学习的自由度过大时，容易偏离教学目标的要求，教师的主导作用不易发挥。在集中授课时，通过教师对班级学习气氛的调动，会影响每个学生的学习积极性。学生长时间单独生活和学习。得不到集体的互相交流、互相沟通、互相协助和互相切磋等，不利于学生的心理健康,没有比学赶帮的精神，不利于学生的学习进步。

　　3.两种教学模式的有效整合。上述分析可以看到，集中式学习和分布式学习方式既有各自的优势，也同时存在着劣势,采用二者的怡当整合方式开展教学，则会避免纯粹的集中式学习或纯粹的分布式学习的弊端，将二者的优势发挥出来。即将集中式学习中教师的主导作用，教学有目的、有组织、有计划地进行，面对面地分析解剖、动手感觉等优点发挥出来，同时将分布式学习的灵活性、自主性、协作性融入集中式。学习中，学习形式的多样，学习资源的丰富，获取知识的渠道更广，很大程度上解决了成人学生在学习过程中存在的诸多矛盾以及由此产生的一系列问题。

　　在经济、社会和科学技术高速发展的今天，有多种媒体可以选择,为开展这一整合方式教学提供了绝好条件，使之不仅成为可能，而且效果十分显著。两种学习方式的有机结合，相互补充，取长补短。成人教育教学的质量与效果是不言而喻的。

　　四、成人教育教学模式改革其它建议

　　成人教育的教学模式需要集中式学习和分布式学习两种学习方式的整合。在此我们对该教育模式改革的相关措施提出几点建议以供参考。

　　1.在课程安排上，体现培养人才的需要。由于成人教育的特殊性，在课程设置和安排上应立足和服务于社会实践需要。在课时安排上，实践教学与理论教学课时比至少为1:1。理论与实践充分结合，不仅使学生注重理论基础的夯实,培养学生的可持续的潜在发展能力，又使实践教学不但没有削减理论的分量，反而在实践中得到强化、验证、深化、牢固，有效提高理论应用于实践的能力，从而达到整合课程和强化实践教学环节的目的。

　　真正地帮助他们解决生产实践中遇到的技术性问题，大胆参与研究、攻克企业遇到而又无人敢问津的新技术难点。这样,学生所学知识，因为有用而牢固;又因为实用而易发现理论知识的不足，从而强化理论学习的主动性和积极性，有效提高理论应用于实践的能力，并达到理论与实践相结合的目的。

　　2.组织编写成人教育专用教材，提升教学内容质量，吸引学生学习。成人教育的教育对象是带着疑惑、问题来学习的，特别渴望能学以致用，起到提高工作技能，适应工作竞争的作用。这就使得成人教育教学在很大程度上带有显著的实用性特点，以解决现实问题为中心，强调学用结合，偏重实际能力的培养,注重实践锻炼，理论联系实际。因此应该组织教师编写、出版一套成人教育的通行教材，由一线教师参与，根据成人教育的特点少些理论性，多些实际可操作性。特别针对当前的热点、难点问题为学生提供实际可行的解决问题的知识。对于工科来说，可以针对性地摄制一些实验、施工的录像，放在网络上供学生学习。

　　3.加强师资队伍建设。“传道、授业、解惑”是教师的天职,但随着时代发展及客观条件的变化，过去的_套育人方式已不完全为新时期的受教育者所接受。特别是成人教育有其自身独特的特点和基本规律，这就要求成人教育教师具备一些特质。成人教育生源广泛，教师应根据不同学生的特点，因材施教。同时,成人教育的培养对象大多数都是已经工作的员工，教师要尽可能紧密结合社会生产实际，充分利用学生拥有一定实践经验的优势，培养学生的创新精神，实现学生系统理论和岗位实践能力的结合。另外，科学技术在不断的发展，人的学习能力也在不断的提高，教师也需要不断学习，只有提高自己的专业能力和学术水平，才能使自己更具有全面和先进的知识技能。