优化课堂教学 培养创新能力的方法

当前，我国教育发展的根本任务是：深化教育改革，全面推进素质教育，而素质教育的核心是创新教育。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。每个教育工作者都应该致力于优化课堂教学的各个环节，充分发挥学生的主体作用，促使学生积极主动地发展，有目的地强化学生的创新意识，培养学生的创新能力。
　　我在中学语文课堂教学过程中，对学生创新能力的培养，特别注重以下几个方面：
　　一、创设教学情境，激活学生的创造性思维
　　在语文教学中，创设一定的教学情境，能使学生萌发强烈的求知欲，产生不可阻止的探求心理。因此，我们教师要抓住教学中这一特性，创造“乐学情境”，使学生能够愉快听讲、乐于思考、趣于动手、兴于动口，在乐学中发展智能，进而激活学生的创造性思维。
　　教朱自清的《背影》一文时，我使用多媒体课件播放文中“父亲”买橘送橘的场面，让学生观看慈父的形象，深深感受“父亲”对儿子的至爱，也同时体味儿子对父亲的感激之情。“父母对子女的爱大都在日常细微的事情上流露出来，看了文中父亲对儿子的关心、体贴，你是否也联想起平日里父母对自己的爱呢？请在你的记忆之树上摘一个父母对你的爱的小果子呈现出来，让大家共同分享！”在我的话语中同学们陷入了深思，但不一会儿便踊跃举手叙述起来……这样，学生的思维与课堂同时活跃了。全文讲授后，我又问：“朱自清在文中几处叙说自己悔恨的情绪，这种后悔和自责，正是多年以后由于省悟到父亲对自己的体贴而勾起的。那么，现在的你应该怎样做才能在多年以后没有这种悔恨呢？”此时，学生们发动了创造性思维，滔滔不绝，在多种假设及想象中寻找着最佳的方法。
　　二、营造和谐氛围，拓展学生的创新能力
　　要使学生的个性得到长足的形成和发展，教师就必须为学生营造一个真正和谐、宽松、自由、活跃的课堂学习氛围，建立起合作、开放、平等的师生关系。在教学中，教师要给学生提供充分展示自己的机会，让学生无拘无束地表达自己的喜怒哀乐，轻松愉快地用言行来诠释、表达对课文的理解和体会。在语文实践中学习语文，在积极的思维活动中发展思维，鼓励学生大胆质疑，提出问题，然后让学生带着这些问题去读书、去思考、去解决，促使学生主动去求知、求创新。
　　《麻雀》一文的结尾写道：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”我讲完课文后，鼓励学生质疑，有位学生对结局提出了异议：“猎人唤回猎狗走开了，而那只可怜的小麻雀仍然在地上，没有脱离危险，猎人一走开，它还会被野兽吃掉或者是死之。”对于学生提出各种问题，我从不予以否定，而是鼓励他们积极思考，多想问题，这样使学生在大胆质疑、主动解决中发展了创新能力。
　　三、展开合理想像，强化学生的创新意识
　　在语文教学中，教师要善于引导、启发，促使学生在理解课文的基础上展开合理的想象，才能激起学生创新的火花，创新的萌芽，强化学生的创新意识，培养学生的创新能力。
　　教《犟龟》时，我就提了几个拓展性的问题：“犟龟在去参加婚礼的途中还遇到了小白兔、小青蛙等动物，他们会怎样对待犟龟？是劝阻还是鼓励？犟龟的速度实在太慢，要是你就是一只想参加狮王婚礼的乌龟，你会有什么更好更快的办法吗？”
　　又学习《如果人类也有尾巴》一文，我就根据课文打破常规思维模式，变换角度，让学生想想假如“我”长了一条长长的尾巴，“我”将怎样利用它。学生们带着问题，模仿课文，大胆想象，想象丰富、奇特又合乎情理。在对问题的讨论中，学生的视野开拓了，激发了想象力，培养了学生探新事物、创造生活的兴趣和信心，增强了学生的创新意识。
　　四、改进教学方法，增强学生的创新能力
　　语文学科是一门创造性思维颇为丰富的学科，学习时，学生一旦处于主动状态，必定会迸发出创造性思维的火花。反之，如果教师老是用框子去套，用习惯来束缚学生，就不可能培养学生的创造能力。因此，教师要充分挖掘出创造性思维的因素，使学生主动参与，主动探索，主动创造。
　　教学《燕子》一课时，我运用幻灯片、手势、简笔画等教学手段调动学生的积极性。最后一段写燕子停歇时，多像正待演奏的曲谱啊！燕子怎么会像五线谱呢？这时我出示五线谱图，再与燕子在电线上栖息图作比较，在比较中让学生进行联想：电线相当于五线谱上的什么？燕子呢？又如《春》一课，我运用投影和配乐朗读相结合的方法，以画面展示、音乐烘托、语言渲染来展现课文内容，使学生在感知中得到创新能力的增强。
　　五、巧妙设计练习，训练学生的创新能力
　　在语文教学中，对知识的巩固不能是简单的重复，教师要开动脑筋，根据课文的特点，采用猜想、表演、操作、比较等多种方式，训练学生的创新能力。如教《狼和小羊》后，我有意设计这样地问题，让学生猜想：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”一部分同学回答是，有一部分同学回答不是，理由还特别多：“狼扑向小羊的时候，用力过猛，一头撞到了前面的树上昏倒了”；“小羊急中生智，往旁边一跳，狼就掉进了溪流中被水冲走了”；“正在这危急时刻，猎人赶到了，打死了凶恶的狼”……学生的这些猜想就是一种积极的创新思维。又如教《乌鸦喝水》时，我让学生准备一把剪刀代替乌鸦，找一个长颈瓶和一堆小石子，动手来做实验。从而使学生在玩中探新，手脑并用，把知识转化成能力。
　　“戏剧如生活，生活像戏剧，同学们每天的生活也如同在上演一幕幕的戏剧，只要把自己的生活加以提炼就可以成为戏剧题材，所以我们也可以进入我们教材内容中，去体会另类人生。”这是我在结束《钦差大臣》新授课之后的一段话，接下来，我让学生分角色扮演了文中的人物，去体会文中情节。课本剧的演出是一个综合训练的过程，把知识转化为练习，从而使学生在表演中深化知识，在感受中培养能力。我还在表演后设计了这样的问题：“文章是否就这样算结束了？假的钦差大臣最终会怎样？真正的钦差大臣来了又会怎样？”学生对这些问题的猜想其实就是一种积极的创新思维。
　　总之， 创新教育是素质教育的核心，每一个语文教师都应该把创新教育渗透于语文课堂教学之中，通过动口、动手、动脑等多种形式来树立学生创新意识，活跃学生创新思维，培养学生的创新能力。
　　（作者单位：湖南省桂阳县教育局）