基于情绪智力的高中英语阅读课的构建方法的分

　　情绪智力（Emotional Intelligence），即情商，简称EQ。美国“情商之父”丹尼尔·戈尔曼认为情绪智力包括：自我激励、百折不挠；控制冲动和延迟满足；自我调节情绪和防止困扰情绪影响思维能力；富有同理心和充满希望。而情绪智力的最高境界是进入“涌流”状态。“涌流”意味着情绪控制在表演和学习的目的之下达到了极致。在这种状态下，情绪不受抑制和牵绊，而是积极的、充满活力的，与当前任务协调一致。它的主要特征就是自发的愉悦、优美以及有效性，而处于“涌流”状态的人做事、工作、学习等轻而易举，巅峰表现自然而然，而且成为习惯。
　　下面就以笔者所上的一节省级示范课译林版《牛津高中英语》模块十一Unit 3 The secret of success 的 Project 板块My father， my hero为例，谈谈如何借力情绪智力构建高中英语阅读课。
　　一、激趣设疑，巧妙导入
　　新课程理念强调：学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的组织者和促进者。为此，激发学生的学习兴趣和欲望，是教师应该考虑的首要问题。解决这一问题的关键是给学生营造一个民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，使学生的思维和身心都能得到舒展。那么如何创设舒展的课堂？笔者认为，巧妙的导入尤为重要。它起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用，它能紧扣学生的心弦，使学生情绪高涨，思维活跃，为创设高效的课堂奠定良好的基础。
　　该文本是属于高三上学期的选修教材的内容，由于高三学生时间紧，任务重，所以不少学校对该模块是不处理的。但这部分教材对提高学生的阅读分析能力很有帮助，所以多年以来笔者一直重视以适当的方法来处理该部分内容。本单元主要谈论的是“成功的秘诀”，作者的父亲虽然平凡但却是另外一种意义上的成功。为了激发学生的学习兴趣同时提高课堂效率，笔者设计了以下导入。
　　T：Are you eager for success？
　　Ss：Yes！
　　T：As we know， everyone dreams of success. So today we’ll talk about success. First， please look at the following pictures and then describe the persons in the pictures.（You can discuss quickly with your partners.）
　　【评析】考虑到本单元前面已经重点谈论了许多关于成功的内容和表达方式，所以力争在调动兴趣的同时做到温故而知新。用PPT给学生呈现四位名人的照片，他们分别是：姚明、袁隆平、章子怡和比尔·盖茨。让学生分成四人一组，自由讨论，首先说出他们是谁，你认为他们成功吗？为什么？然后让每组推荐一个同学用英语进行汇报。学生非常感兴趣，讨论比较热烈，汇报时也比较踊跃，积极性被普遍调动起来了。
　　T：Next let’s appreciate a video clip about a famous and successful person. After that it’s up to you to describe your feelings. You can discuss with your partner.
　　Ss： OK！We are eager for that！
　　【评析】经过对几幅照片的描述，学生的思维已经逐步打开，这时再播放一段录像，可以将学生的注意力和兴奋点全部聚焦到课堂。本段录像是美国奥巴马总统竞选成功后的就职宣言。奥巴马流利、纯正、有穿透力的美语，潇洒、有风度的举手投足，以及当时气势恢宏的场面着实让学生为之倾倒与折服，而他的奋斗和经历又让学生对成功充满了渴望与自信。看完录像后，采用头脑风暴的形式，让学生畅所欲言，自由表达。结果学生都激情高涨，能自由发挥表达自己的看法。试想，如果这时候开始讲授新的知识，学生肯定是比较容易接受的。
　　二、生本互动，锻造思维
　　《全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）》（以下简称《大纲》）指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。所以，作为高中英语教学重点的阅读教学，不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更为重要的是要采取适当的阅读教学策略，使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。
　　阅读教学不能只看外在的喧嚣，要让学生的思维真正参与进来，使他们的综合阅读能力得到有效的加强和提高。课堂上要给足学生与课本互动的时间，让他们走进作者的心田，与作者对话，产生共鸣，从而在单位时间内强化阅读技能。经过一开始的导入学生的好奇心已经被激起，注意力开始趋于集中，而专注则是使学生进入“涌流”状态的必要条件。
　　T：Different people have different understandings of success. Next we will look at another success in Father of this text. Do you know what kind of success it is？
　　Ss：No ，we don’t.
　T：Now please listen to the tape of the text. After the listening，please match column A with column B according to the context.（They are the main ideas of each paragraph.）（版面所限，略）
　　【评析】因为本模块是高三第一学期的内容，而且文章难度不是很大，所以学生带着这一任务去听文章录音，在锻炼听力的同时应该能比较快地把握文章的大意，从而完成以上练习，达到泛读的目的。
　　T：You have had a general understanding of the text， do you want to know more about the text？
　　Ss： Sure.
　　T： Next I’ll give you several minutes to prepare for a task-based exercise designed according to the text. Please fill in the blanks using the most suitable words. Then we’ll check them.（版面所限，部分省略）
　　Ss： OK！
　　【评析】新课程要求要打破教师一言堂、满堂灌的格局，还学生以课堂话语权，让教师成为平等中的首席，让学生真正成为课堂的主人，让他们的思维得到锻造，阅读能力得到充分的训练。“由于策略训练融入语言学习的大背景，学生既增强了策略使用的意识，又提高了目标语的语言能力。”（陈莉萍，2004）这种练习形式恰好是江苏省高考题型中的任务型阅读的 形式，让学生感到有一种学以致用的感觉，从而也消除了对高考中该题型的畏惧感。这是对学生综合阅读技能的即席训练和考量。规定时间一到，就让两名学生将他们所做的答案写到黑板上，然后让学生来评价判断，充分发挥他们的主观能动性，并分析错误原因。
　　三、合作探究，拓展延伸
　　合作探究课文内容，拓展延伸主题资源，积极探索并使用自主、合作、探究的学习方式，让学生从单纯学习课本知识向大量开展课外阅读、综合实践活动以及探究性学习活动转变，根据学生身心发展和英语阅读教学的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。笔者在本环节设计了让学生合作讨论。
　　T：Let’s have a brainstorm about the sayings of success，shall we？
　　Ss：OK， let’s go！
　　T：You can help each other to find out some expressions about success.
　　给出参考表述Failure is the mother of success...
　　T：Next let us have a discussion about success. What kind of successful person would you like to be？Why？ Do you want to be as successful as Yao Ming，Yuan Longping or the ordinary father？
　　Ss：It all depends. Success means differently to different people.
　　T：Good. Now you just work in groups of six and you can discuss and tell your team members what kind of successful person you want to be. Don’t forget the reasons！ Then you are required to report to the whole class.
　　【评析】通过让学生合作、探究，讨论到底什么是成功、他们各自心中认为的成功是什么样的，同时要分析其原因，在这过程中鼓励学生使用本文及以前所学的关于成功的一些表达方式，既活跃了课堂气氛又活用了课堂现学内容，让学生在研讨的氛围中学会并巩固新知。正如有句名言说得好：“Tell me，I’ll forget. Teach me，I’ll remember. Involve me and I’ll learn.”
　　四、寓教于乐，多管齐下
　　新课程理念旗帜鲜明地强调教学与生活的紧密联系。回归生活，让课堂与生活紧密相连是新课程教学的基本特征。所以，我们在平时的教学过程中，尤其是让学生动脑环节比较多的阅读课过程中，要想方设法，多管齐下，寓教于乐，做到一张一弛，在玩中学，在学中玩。教师如能创设游戏、竞赛、悬念等趣味情境，将新知识寓于其中，使学生感受到所学知识有情有境，会引起他们极大的兴趣。
　　笔者根据本单元尤其是本堂课的主题以及相关的知识点，挑选了一首学生特别喜欢的英文歌曲。李吉林老师提出，情境教育利用艺术的直观使得课堂美起来，磁石般地吸引着学生，课堂的美会给学生带来学习的愉悦。
　　T：Now we’ll enjoy a song .What do you think？
　　Ss：Wonderful！
　　T：Some words are missing， so by the way， while listening，don’t forget to fill them in.
　　Ss：Oh ， good！
　　师播放歌曲《 Don’t stop！Never give up！》，留空一部分单词让学生填充。（版面所限，略）
　　【评析】这是一首脍炙人口的学生非常喜欢的流行歌曲，听到它的旋律，学生普遍感到比较兴奋，同时这首歌也能振奋人心，鼓励人们为了成功永不放弃，永不言败。学生听完一遍以后基本上能将所缺词补全，然后再跟着唱一遍，在放松的同时锻炼了听力和阅读能力，做到了寓教于乐，寓学于乐。
　　最后一个环节是学生的作业，要做到及时巩固，温故知新。阅读与写作的训练往往是休戚相关、相辅相成的，所以要求学生根据课上讨论内容（How to become a successful person） 写一篇作文。
　　结语
　　新课程要求的三维教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们要时刻把握住这三维教学目标，以生为本，注重师生互动、生生互动和生本互动，遵循英语语言学习和学生认知的客观规律，通过英语教师的较高情商来充分发掘和培养学生的情绪智力，让他们在“涌流”状态下去学习去探索，从而达到寓教于乐，寓学于乐，让学生在一种民主、和谐、宽松、愉悦的氛围中潜移默化地提高阅读能力，诱发他们的学习动机，充分调动主观能动性，由被动学转化为主动学，教师要把握好平等中的首席的角色，只有这样才能构建一堂高效的高中英语阅读课。
　　【参考文献】
　　[1]（美）丹尼尔·戈尔曼.情商[M].杨春晓，译.北京：中信出版社，2011.
　　[2]全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）[M]. 北京：人民教育出版社，2011.
　　[3]李吉林. 让情境教育的亮点亮起来[J].人民教育，2013（15-16）.
　　[4]陈莉萍. 策略培训与外语学习[M].南京： 河海大学出版社，2004.
　　（作者单位：江苏省栟茶高级中学）