教育技术与初中数学教学

　　—、现代信息技术与数学课堂教学的有机结合，有利于激发学生的学习兴趣

　　心理学家布鲁纳说过：最好的学习动机是对所学的内容产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的动机和动力，在学习过程中起着十分重要的作用。要让学生积极主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，那先要培养学生对学习的兴趣。数学教学中，利用多媒体动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音使枯燥无味而又抽象的数学知识变的生动而具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。

　　二、现代信息技术与数学课堂教学的有机结合，有利于培养学生自主学习能力

在以往的数学教学中，由于注重讲解，而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维，学生常常难以深刻理解数学中的一些问题。利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式，使学生的学习方式也得到了改变。信息技术是现代科技发展的产物，其本身就是科技创新的结果，它们走进课堂，走进学生生活，既吸引了学生的注意力，又有利于激发学生的好奇心和求知欲。

现代信息技术的发展，给学生自主学习创造了物质条件，为它们提供了充足灵活的学习场所。学生对教师运用多种教学媒体辅助课堂教学感到新鲜、好奇，增强了学习效果、提高教学质量，通过自己亲自去操作、应用，学生的自主学习能力得到了充分发挥和发展。

　　三、现代信息技术与传统教学的有机结合，有利于学生创新能力的培养

信息技术教学模式主要是利用信息技术手腕，采用分层演示、影视演播、模仿动画等方式，将抽象的数学概念、定理以及难以用语言和文字表达明确的数学知识的发生，发展过程展示出来，以辅助学生形成直观的表象，更深入理解新知识，接受新概念，提高剖析和概括的思维能力，从而构建新的知识体系。

当信息技术特别是计算机技术运用于教育教学时，教师将不再作为知识的传播者、传递者的角色发挥作用，教师的作用主要是帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。

促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。把多媒体引入教学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂，动静结合的效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境。

　　四、现代信息技术与数学课堂教学的有机结合能更好的突破教学中的重难点

　　大量的教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取现代化教学设备，准确地把握现代化教学设备在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知欲，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。例如，在讲解互为反函数的图像间的关系时，就可以先叫学生分别求几个函数的反函数，再让学生在同一坐标系内作出它们的图像。通过观察、类比来得到互为反函数的图像间有“关于直线y=x对称”的结论，并且得到一系列互逆的结论如：①由反函数图像上的点可求原函数图像上的点;②由原函数图像画出反函数的图像等互为反函数的性质，从而提高学生以后独立解题的能力。这样使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，更好的突破教学中的重难点。

　　五、数学课堂教学运用现代信息技术，需要注意的问题

　　1、要注意充分发挥教师的主导作用，避免以机代人，把整节课的所有内容都交由屏幕。运用现代信息技术数学教学，教师的主导作用不能削弱。利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课多媒体量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。传统教学中，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间。 现代信息技术只是一种教学手段处于辅助的地位。在教学中，教师要注意避免以机代人，发挥教师的主导作用。

　　2、多媒体课件的制作应实用为主。多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立，又相互联系的模块，让老师能按自己组织教材需要，针对各自不同教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。

　　此外，应尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来。一直以来，教师是课件的制作者和操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的制作和操作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂就会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。

　　3、不能忽视学生操作能力培养。由学生的年龄特点和思维特点所决定，必须对学生操作能力的培养不容忽视。一定让学生通过动手触摸实物去感知一些图形的特征，由具体到抽象、由感性到理性，符合学生的思维特点和年龄特征，有助于学生真正掌握数学知识，有助于其能力的培养。

　　数学教学中运用信息技术，有着极大的优越性，无疑是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方向，可提高教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生自主学习能力，有利于学生创新能力的培养，能更好的突破教学中的重难点。综上所述，应用现代教育技术来辅助数学教学是有利的，但却并非是万能的。教师必须首先掌握现代教学手段，能够熟悉运用新技术。其次还要更新思想观念，跨出传统的教育模式。否则，即使拥有了信息技术装备，也难以充分发挥其效能。

　　作者：张华 来源：学校教育研究 2016年9期