情感在小学数学教学中的运用

摘　要：

关键词：
　　《小学数学课程标准》在总体目标中明确提出了情感目标，并在不同学段划分了具体的教学目标体系。同时新课程标准在评价中也提出“既要评价学生数学学习水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。
　　所谓情感，指的是人对周围现实和自己独特的个人的态度，它是在活动过程中产生的，并且影响着活动进行。对于小学生来说，情感是在认知活动中产生和发展的，它始终伴随着学习的全过程。一旦学生对所学内容比较了解和掌握时，就会产生积极的情感，从而激发他们旺盛的求知欲。情感发展依附于认知活动，是在概念、法则、性质的推导过程中实现的。因此，发展情感的关键在于找准认识与情感的结合点，改进教学方法，提高教学艺术，做到以知激情，知情交融。
　　情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到培养学生积极正确的学习动机，浓厚的学习兴趣。那么，如何在小学数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂？
　　一、善于体现数学老师的情感价值
　　1、用喜爱数学去感染学生。数学教师的魅力是教师对数学的浓厚兴趣，如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学，教师的情感，直接影响着学生的学习效果。教师积极的情感所创设的生动活泼的课堂氛围，使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易激发学习兴趣，激发学生更好地接受知识，并在新知识的基础上，进行创造性地学习。
　　2、以积极施教来激励学生。在教学过程中，学生快乐的学习情感的产生取决于教师健康积极的情感的影响，但是，教师是生活在社会中的人，难免烦恼和不愉快，但在任何情况下，都不能将这种消极情绪带进课堂，因此，上课之前必须把自己调整到快乐振奋的状态，做到富有情感地讲解教学内容，不仅用生动形象，富有情趣的言语来表达教学内容中的情感，还要善于用表情、手势、体态配合言语来传授，以达到以情育情，情知交融的目的。
　　二、乐于激活课堂教学的情感因素
　　课堂教学质量的好坏，直接影响到学生整体素质的发展。在课堂教学中，实施情感教育，能有效提高教学质量，促进学生素质的全面发展。
　　1、激发强烈的学习兴趣。
　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向，带有强烈的感情色彩，学生一旦对学习产生了兴趣，学习就不用别人催促，会主动自觉地进行。学生有了对学习的兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题；有了兴趣，学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。教师要根据数学知识的特点，设疑激趣，用数学知识的独特魅力诱发兴趣，让学生变被动学习为主动获取，促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展。
　　2、创设活跃的课堂氛围。
　　叶澜教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。在教学中，教师要倡导学生有错必纠，包括教材、权威、教师、学生的错误；倡导有疑就问，鼓励大胆质疑和问难；允许学生围绕学习内容进行讨论、辩论；允许学生“犯错”等。让学生个性张扬，健康的人格得到和谐、全面的发展。教师要有和学生做朋友、做小伙伴的意识，摒弃高高在上、唯我独尊的思想，躬身或蹲下身来同学生对话。要鼓励学生自由表达或提出建议，对学生坦诚相待，与学生沟通交流，科学地评价学生的优缺点，让学生在课堂里保持心情轻松愉快，而不是焦虑压抑；要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。
　　3、增加愉悦的情感色彩。
　　教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”所以教师应在数学教学中设计可以触发情感的环境，使学生被这种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染，激励，以激发学生求知欲和启迪学生的思维。例如：在教学“10的分成”这个知识点时，我创设了一个分糖的情境：妈妈买来10粒糖，要小明分给自己和弟弟吃，如果你是小明，你会怎么分呢？为什么？有的小朋友说：每人各5粒，因为这样公平。有的说：给表弟6粒，自己4粒，因为表弟年龄比自己小。有的说：我3粒，表弟4粒，还剩3粒留给妈妈，因为妈妈很辛苦，等等。课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。
　　三、勤于拓宽数学实践的情感天地
　　数学实践活动是课堂教学的继续和补充，平时学生是以学习间接经验为主，对所学的数学知识的价值缺乏切身的感受。课外实践活动的目的是要培养和加强学生应用数学知识解决简单实际问题的意识和能力。实践活动是素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地。
　　1、开展趣味性强的课外活动。如开设“数学对对碰”活动，通过做数学游戏，如猜数学谜语、讲数学故事、智力竞赛等各种有趣的活动形式让学生享受快乐，还可鼓励学生写数学日记，用语言表达自己数学学习中的思想、情感，让学生记下快乐、进步，得到成功的情感体验，增强学习的自信心，高年级还可以组织学生自办“数学小报”，鼓励学生广泛阅读数学书籍，查阅数学资料，积极地把自己的日常生活观察、发现、应用的数学实例编进小报中。
　　2、设置探究性强的实践作业。新一轮课程改革强调要开展探究性学习，非常适合情感教育的需求。探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感，在探究的过程中，学生体验复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题，完成课题。比如学了“统计”知识后，让学生统计一下自己家庭近几年收入与开支情况，统计班上同学家购置手机、电脑的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的发展，生活水平大幅度提高，科技发展突飞猛进，从而激励学生更加努力地学习，也体验到数学的价值以及学习数学的成功和自信。
　　总之，在数学课堂中，在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，控制学生在学习活动中的情绪，使之处于最佳状态，才能做到认知与情感的和谐统一。