浅谈课堂的有效性教学

摘　要：有效性课堂就是要从学生的学习需要出发进行教学设计，在教学过程中能充分调动学生的学习兴趣和参与课堂探究学习的积极性；能让学生在有限的时间内认知并感悟知识；能培养学生养成良好学习习惯的高效课堂就是有效性课堂。

关键词：课堂教学；有效性；学生学习需要和兴趣；史料学习
一节成功的课堂教学能激发学生的求知欲望，学习情趣倍增；能令学科教师富有成就感，工作热情高涨，教学过程也变得更灵活，内容更丰富，形式更新颖。可见，课堂的有效性教学是非常重要的，不但影响教师教学的效果，更重要地是直接影响学生的学习质量。科学有效地把握课堂教学将直接影响教学的质效，而教学的良好质效则是要靠长期的课堂教学积累来不断提升。
　　一、研读课标，明确教学目标是有效教学的前提。
　　教学目标就是教师直接了断地表达自己能够达到的教学效果。课程标准则是对学习要点规定了基本的内容和应达到的结果。可见，教学目标的设计是要依据课程标准来制定的。但教学目标的行为主体是学生，所以教师在设计教学目标时还要注意以学生为中心。在课堂教学准备阶段，教师应该认真研读课程标准，针对课标的相关要求，再结合教科书分析相关内容，进一步了解课程标准中的内容在教科书上是怎样表达的，再确定教学目标应该包括哪些知识要素，需要学到什么程度等，才能更好地适应大多数学生的学习要求，更好地完成教学任务，达到更好的教学效果。
　　二、精彩导入，激趣求知是有效教学的先导。
　　好的开始是成功的一半。精彩的导入，能在很短的时间内吸引学生的注意力，激发学
　　生的兴趣，使学生对该课的主要内容产生悬念，从而产生探究学习的愿望，这将对课堂教学起着很大的影响。
　　何种导入可称为“精彩导入”呢？
　　于笔者看来，要符合以下条件：
1.紧扣教学主题。在服务教学目标的前提下设计导入，使学生自主并合作学习，提高思维能力。精彩的导入可以达到良好的课堂教学效果。
2.充分调动感官及互动。如讲中国古代四大发明这个课题，我们比较以下两种导入设计：
【设计一】在讲中国古代四大发明的内容时，因为大部分学生有这部分的知识积累，教师就直接设问引入新课：“同学们，中国古代四大发明包括哪四项重大发明？”要求学生回答。
【设计二】展示2008年北京奥运会开幕式中有关中国古代四大发明的片段，集音乐、舞蹈、解说为一体的激动人心场面。引导学生讨论并发表。
可见，【设计二】声情并茂，紧扣课标的教学效果远比【设计二】的教学精彩很多。
3.导入要控制时间。导入是“起承转合”中的“起”，起到“凤头”的作用即可，不可占用超过1/5的课堂用时。如：在导入世界史《工业文明的前奏》一课学习时，可先用图表（如下图表）展示课程内在逻辑线索和主要知识点，可以帮助学生完整理解课程脉络，全面掌握知识。
三、挖掘资源，引用史料，辅以典故，是有效教学的主要手段。
    为了更好地提高学生的学习兴趣，培养学生学习的思维能力，教师在备课时一定要深入研究教材，挖掘教材，适当补充相关并且有效的历史资料是非常有效的教学手段。引用史料的教学手段越来越受到青睐。因此，教师能选择一些相关的生动的历史故事片段，创设历史情景，既能加强学生的印象，也能更好地引导学生思考。例如：教材在编写“南宋与金对峙”，教科书上有一幅岳飞的相片，但编写文字只有一句：“其中著名的抗金将领有岳飞、韩世忠等人。”（小字部分）如果教师能在这个地方补充岳飞的一二则故事，使历史“重现”，这样可以让历史人物变得更生动，学生对英雄人物的敬佩之情也会油然而生，也令学生为后来岳飞被以“无须有”罪名杀害更感痛惜。例如：
【材料一】南宋时，金兀术常败宋军。金兀术想出一绝招，他把战马裹上重甲，三马为联，相互牵引，号称“铁浮图”“拐子马”。由于刀枪不入，因此多次打败宋军。一次，金兀术以15000“拐子马”向岳家军冲来，岳飞命步兵用麻扎成长长的快刀匍匐入阵，专斩金骑兵马足，一马仆倒，其他二马则不能行。于是宋军奋击，大败金兵。
【材料二】撒星阵 是南宋名将岳飞破金兵“拐子马”的阵法。撒星阵的队形布列如星，连成一排的“拐子马”冲来时士兵散而不聚，使敌人扑空。等敌人后撤时散开的士兵再聚拢过来，猛力扑击敌人，并用刀专砍马腿，以破“拐子马”。
　　通过以下两个问题，考察并锻炼学生的想象力、表达力和归纳能力：
　　1.阅读以上两则材料，请用你描述当时的战争场景？
　　2.你如何评价岳飞的军事智慧？ 
　　四、设疑置问，合作探究激发学生参与到教学中来的重要方法。
     设疑置问环节最挑战教师的教学水平。作为培养学生思考能力的一个重要环节，教师的设问，是开启学生智慧之门的钥匙；而学生提问，是反映教师教学品质的镜子。在一个个问题面前，合作探究是解决问题的重要途径。充分发挥教学相长的作用，努力提高学生本身的素质的同时，也是促进教师教学向纵深拓展的基本策略，合作探究学习是人才成长的必由之路。探究学习的过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。形式可以多样化：分组讨论、小组分工制作、小组展示成果、合演小品等。通过合作探究学习，还可以培养学生的独立意识、合作精神、批判精神、求证精神，培养勇于探索、追根究底的好奇心，长期的合作探究学习形式能使学生的学习能力不断提高。
例如：在学习《新航路开辟》内容时，教师可以提出“当时东西方已经有经商的通道，欧洲人为何还要开辟新航线？主要有哪些探险家？他们开辟了哪些航道？对世界产生了什么影响？”可以把学生分为四大组，要求每组同学各负责课前查找其中一位航海家的探险路径和故事，课堂学习中互相补充并筛选有效资料，并分别在课堂上展示交流。学生带进课堂的故事，如哥伦布“竖鸡蛋”的故事、麦哲伦参与冲突被杀的史实、印第安人的血泪故事等，教师引导学生在感悟历史的同时，培养创新、开拓的时代精神。
　　五、点题结尾，延伸课堂是有效教学的创新思维。
　　科学的课堂结尾,可以帮助学生理清脉络,抓住学习重点,巩固知识。笔者所理解的“科学的课堂结尾”，包括回顾课程结构、概括并深化教学内容、延伸课程知识点、凝练课文精神与作者思想，从而激发学生深入探究的求知欲，拓展视野与思维。因此，精心设计结尾这一环节有着举足轻重的作用。教师除 了继续保持语言精练、情绪饱满外，还要操作灵活，才能使课堂升华，余味无穷。结尾可以通过板书总结、图表小结、歌曲或影视与课题呼应、问题探究、课后查找有关历史资料、政治时事、小品等形式表现。
例如：《冷战时代》的小结，可以用课后探究的方法结束教学过程：要求学生查找有关资料并说说：“美国的强权政治态度在当今世界上各有哪些具体表现？我们应持什么应对态度？”
　　这样的问题探究方法是可以延伸课堂知识，提高学生的思辨能力，这种结合现实思考问题的方式是很有效的学习方法。
又如：前面提到讲中国古代四大发明用北京奥运会开幕式中有关中国古代四大发明的片段导入新课，最后则可以用主题歌《你和我》作为小结，前后呼应，师生齐唱可以让课堂保持热烈情景，又可以讴歌奥运精神，呼吁大家都来热爱地球，崇尚科学，爱好和平。
有效的课堂教学能更好地完成教学任务，能提高学生的学习积极性，培养学生的知识
观和人生观，提升学生的探究思维和参与实践的能力，也能减轻学生的课余作业负担。面对科技的迅猛发展，知识的日新月异，培养学生的想象力、洞察力远比教授学生知识、提高应试能力更具深远意义。学生开阔的视野、独立的人格是我们一线教师的历史使命，只有不断加强学习，不断更新观念，勤于思考，勇于创新，才能适应时代的要求、才能让师生共同拥有一片快乐又广阔的知识天地。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……
参考文献：
[1]赵亚夫：《历史课堂的有效性教学》，北京师范大学出版社 2009年
[2]沈晓敏:《社会课程与教学论》,浙江教育出版社 2003-09-01