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怎样培养学生听、说、读、写的能力

发布时间:2015-07-08 09:35
一、形式多样,强化听说训练。心理学知识告诉我们,听是我们从外部世界接受信息的重要方式;听说是传递信息的重要渠道。从信息论的角度看,听是提取信息,输入大脑储存起来,是运用信息的前提条件;说是人们交流信息的工具。而兴趣是学习的动力,因此,要采取多种形式,激发学生兴趣,进行听说训练。
1.在生字和词语教学中,我一改往日教师上面念、学生在作业本上写的惯例,把生字词语制成卡片,同桌或同组一个同学念,其余同学听音拿生字、词语卡片,让学生在轻松学习中既进行了听说训练,又掌握了知识。
2.听故事复述训练,以小组为训练单位进行。先让一个同学讲一个简短的故事,其余同学听,然后让其余同学来复述故事,看谁复述的故事最完整。每组推举一名优胜者,周末进行一次“优胜者比赛”,增强学生对听说训练的吸引力。
3.做听说传话的接力赛游戏。以纵向座次为小组单位,第一个同学拟好一个词语或一句话,依次传到最后一个同学,看哪一组听、说最正确。即要求说的人发音准确、听的人听正确,学生的听说能力在浓厚的兴趣中得到了提高。
4.利用课文插图,训练学生的听说能力。现行小学语文教材配有很多插图,我让学生仔细观察,或从上到下观察,或从左到右观察,可作适当联想,一个同学说画面内容,其余同学听后可补充发言,教师鼓励。这样既训练了学生说的能力和观察能力,又训练了学生的听力和思维能力。
二、小学语文教学过程中,“读”贯穿始终。俗语说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”“读书百遍,其义自见。”显而易见,培养学生“读”的能力,作用是多么重要。
1. 课前听教师有感情地范读,或听课文录音教学磁带,唤起学生的兴趣,使学生体会到正确流利、有感情地朗读有助于理解课文表达的思想感情。然后抽学生试读,其余学生来讨论交流试读学生是否正确流利、是否表达出了课文的思想感情。教师再范读,学生再试读,再讨论交流,学完课文再让学生朗读。
2.鼓励学生多读优秀的课外读物,每周举行一次讲故事比赛,比赛谁的故事最有趣、最有教育意义。这样既训练了学生的阅读能力,又培养了学生的审美观念。
三、综合训练,加强写作。作文是学生综合素质的体现,实施素质教育,必须加强小学生作文习惯和能力的训练。习惯的养成,能力的形成,离不开科学的训练。要使学生自觉训练、乐意训练,必须巧妙地调动学生对作文的兴趣。
1.口头“说”作文。写作前,安排学生讲述自己见到的、听到的有趣、有意义的人和事,口头“说”,把思想组织成为连贯而有条理的语言,教师再指导点拔,然后由说过渡到写。
2. 适时进行仿写、续写。对于教材中短小精悍的写景、写人、写事的课文,在学生学习之后即指导其进行仿写、续写,模仿作者的写作思路和写作方法以及语言表达的方式。对故事性较强的课文指导学生续写,既能培养学生的想像能力和思维能力,又能帮助学生加深对课文内容的理解。
3.指导学生坚持天天写日记。对于学生学习、生活中所见、所闻、所想、有意义的人或事都可作为日记内容,这样既培养了学生热爱生活、观察生活的能力,也培养了学生的写作能力。
经常不懈地进行这样的听说读写训练,学生听能听得到重点、听得到头绪、说能清楚、完整地表达意思,读能正确流利有感情地朗读,写能做到内容具体、条理清楚、中心明确,发展了学生智力,提高了学生素质,能充分实现小学语文素质教育的目的

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