校企合作“产学用”模式服务地方经济建设
摘 要：自2009年底启动的和利时&昌吉州统计局项目是新疆农职院与北京和利时公司进行校企合作的试点之一，我院领导及师生均高度重视。从最初的教师成员进行专业定制到后期的学生成员独挡一面，项目组得到北京和利时公司、中国电信昌吉分公司、昌吉州人民政府及昌吉州统计局的高度评价，并收到昌吉州统计局的书面表扬信，且两名学生成员被推荐到上海就业，目前项目进展顺利。项目组以此为契机，建立信息分院“软件创业园”协会，努力做好对外服务，创新校企合作服务模式。
关键词：校企合作；“产学用”模式；对外服务
新疆农业职业技术学院是2000年6月经新疆维吾尔自治区人民政府批准成立的以举办高等职业教育为主的全日制普通高等学校。学院是全国首批28所国家示范性高职院校、国务院表彰的“全国职业教育先进单位”、全国“百所德育科研名校”、全国民主管理先进单位。
一、积极开展校企合作
学院大力实施订单教育，不断增强社会服务能力。与天山北坡经济带上的30多家上市公司和知名企业及东南沿海发达地区的企业，建立了广泛而稳定的合作办学关系，每个二级学院都与数家企业建立了合作办学共同体,每个专业背后都有强大的企业群作支撑。每年与企事业单位签订有2000多份用人订单。
2009年11月，北京和利时信息技术公司中标“数字昌吉”项目中“统计信息平台”子项目，为妥善解决远距离技术服务，降低公司成本，北京和利时公司与我院签署了技术服务协议，信息技术分院专门成立由专业教师和计算机应用学生组成的项目组，负责“数字昌吉”之“统计信息平台”软件的系统初始化和技术服务。经过项目组师生团队五个多月的努力工作，项目组师生得到了北京和利时公司、中国电信昌吉分公司、昌吉州人民政府及昌吉州统计局的工作肯定与高度评价，并收到昌吉州统计局的书面表扬信。项目组以此为契机，建立信息分院 “软件创业园”协会，努力做好对外服务，创新校企合作服务模式。
目前，该项目进展顺利，项目组成员以老带新，既保证了对外服务的持续性，又锻炼了学生的动手能力，其中项目组两名学生成员表现突出，被推荐到上海某信息公司，通过面试，现已实现就业。
二、“产学用”校企合作人才培养模式的探索
校企合作人才培养模式主要有学校主导型和企业主导型两类。学校主导型是以学校为主，企业成为学校固定的实习基地。工在企业，学在学校，工学结合，学生半工半读。企业为学校提供实训场地和设备，实训内容与指导教师由企业安排，学校安排学生下企业顶岗实习。企业主导型则以企业为主，学校成为企业固定的培训基地，教学实习内容安排多按企业生产需要协商。学校按企业的要求构建专业教学体系，由学校和企业双方共同确定人才培养目标。按照这种模式开发出来的专业，其培训内容和方式适应企业技术需要，所培养的学生深受企业欢迎。
作为高职院校，培养学生时刻要考虑与企业需求的“零距离”，强调动手能力的培养。学生在实践中学、在实践中做，体现了以就业为导向的原则。通常学生只需要经过较短时间就能适应企业的岗位，为其创造效益，多数企业非常欢迎我们的学生下企业实习。
“数字昌吉”项目，是由昌吉州人民政府牵头，中国电信昌吉分公司投资建设，“统计信息平台”子项目由北京和利时公司中标，提供“产”品，负责子项目建设，“学”校与“学”生指我院，为该项目提供技术服务，昌吉州统计局作为“用”户单位，负责软件使用。这种“产学用”的校企合作模式，实现了企业、学校、用户三方全赢的局面。北京和利时公司妥善地解决了远距离技术服务，降低了公司项目实施的成本；我院一方面通过技术服务获得了经济收益，更为重要的是，新开辟了一个培养学生的实训基地；有了本地化的技术服务，昌吉州统计局的工作也得到了提高。
我院信息分院计算机应用专业的学生，在校两年的学习，已具备了一定水平的计算机应用技能，通过实训教师的指导，就能胜任“统计信息平台”软件中的报表定制二次开发与日常维护服务工作，实现了学生毕业与就业“零过渡”，企业通过对学生顶岗实习较长时间的观察，也能真正做到择优录用。
三、取得的成效
我院制定了教师下企业实践锻炼计划，通过该项目，安排专业教师指导学生并负责实际项目的实施，同时聘请专家传授经验，使专业教师得到锻炼，深刻理解企业对人才的真实需求，加强了师资队伍建设。
按照校企合作模式开发出来的新专业具备前瞻性，它注重教和学的过程，其培训内容及方式适应企业技术要求，学生深受企业青睐，推动了学科专业建设。
通过引入企业资源，在校内建立实训基地，即节约了办学资金，又使学生不出校门就能接触到先进的生产技术。北京和利时公司无偿为学校提供了先进的“统计信息平台”软件，有力地促进了学校教学质量的提升。我院将北京和利时公司作为学生的校外实训基地。一方面为在校生的实习、实训和就业提供了更大空间，提高了学校人才培养的质量，同时，也在一定程度上解决了企业扩大发展所需技能人才短缺的燃眉之急，真正实现了学校与企业的互利共赢。
通过开展校企合作，实现了学校、学生、企业的三方受益，学生、家长、学校、企业、社会的五方满意，形成了办学有活力、学生有能力、企业有效益的多方共赢局面。
参考文献：
[1] 董大奎,林冶.论""产学结合、校企合作""是高等职业教育发展的必由之路[J].中国高教研究,2005(5):56-57.
[2] 王立.工学结合校企合作提高人才培养质量[J].中国职业技术教育,2007(7):54-55.