党校校园网信息管理平台二次开发与应用

　　教育信息化是手段不是目的,党校校园网软件建设就是要为教学和管理服务,衡量教育信息化效益的标准在应用,释放硬件产品投入的能量在应用;本着“充分保护前期投资,建立安全可靠,实用先进,标准而开放,便于管理和扩展”的党校校园网管理平台基本原则,我们对原有的党校校园网软件系统进行二次开发。本文首先分析了当前党校校园网信息管理平台二次开发与应用存在的问题,其次,阐述了党校校园网信息管理平台二次开发与应用的内涵。同时,对党校校园网信息管理平台二次开发与应用的主要内容进行了较为详细的探讨,具有一定的参考价值。

　　一、前言

　　目前,很多党校在实施教育信息化的过程中,面临以下问题及需求:如手工操作、模块独立、安全性、软件应用、支撑系统、扩充性灵活性、素质教育体系。现有校长办公系统,只注重应试教育,忽视了素质教育的管理。不能生成学生的综合素质报告、党校校园网的伸缩性体系、学生的跟踪体系以及二次开发接口等。校园信息管理平台是指党校在进行教学、管理、科研、交流以及对外通讯等工作的全过程中运用宽带、交互性和专业性的局域网络实现党校教育及管理的数字化、信息化和智能化。增进交流、促进和改变老师的授课方式以学生的学习方式,加强党校与社会、党校与家长的沟通,真正做到社会、家庭与党校共同教育孩子,将三方面紧密联结成一个综合的教育环境,从而更好地提高综合教育质量。教育信息化是手段不是目的,党校校园网软件建设就是要为教学和管理服务,衡量教育信息化效益的标准在应用,释放硬件产品投入的能量在应用;本着“充分保护前期投资,建立安全可靠,实用先进,标准而开放,便于管理和扩展”的党校校园网管理平台基本原则,我们对原有的党校校园网软件系统进行二次开发。

　　二、当前党校校园网信息管理平台二次开发与应用存在的问题

　　在教育这个特殊行业中,很难有针对性地引进国外的相应教育软件,经参阅各种媒体的报导,目前国内中小学党校校园网管理以及应用平台尚无国外软件介入。

　　纵观当前国内市场上的各种教育软件(包括党校自行开发的软件),都有不足之处:

　　首先是,缺乏以教育信息化发展理论为指导的整体建设规划和目标,都是头痛医头、脚痛医脚式,以当前需求为导向的建设模式。而这些系统之间缺乏必要的整合和沟通,不能形成教学与管理上的合力,使用起来很不方便。

　　其次,当前教育信息管理平台的开发的参照模型存在着极大的谬误。

　　现在一般的作法是首先根据需求立项,技术人员到党校进行详细的需求调研,然后技术人员根据调研的结果进行系统分析构建起软件系统模型,最后开发完成。这样的开发模式是根据软件开发的常规模式进行的。这在教育行业,特别是在教学领域是行不通的,是错误的。因为教学手段的信息化,必然引起教学方式和教学模式的信息化变革,其教学方式和教学模式不可能还与粉笔黑板式的教学方式和教学模式一样。如果信息管理工作平台软件的开发还以当前或以前的教学方式和教学模式为参照模型,这就注定了开发出来的教学系统或平台在教学方面不够实用(例如缺乏方便实用的课件制作平台,易于使用、管理的资源库和素材库系统等等)、功能多但不够简洁、教师使用不方便等,更不可能适应和满足教育改革的需求和发展。

　　三、党校校园网信息管理平台二次开发与应用的内涵

　　该整体解决方案是一套以教学为中心,完全基于Internet/Intranet、采用最先进的B/S(浏览器/服务器)模式开发的党校校园网资源管理及应用平台,同时是支持党校信息交流、日常教学、自主学习、教学管理和个人信息管理的校园综合信息管理平台。完整解决了校园信息资源的高度共享,信息高速流动的问题,让党校领导、教师、学生、家长和社会有机地结合在一起,共同培养新世纪高质量高素质人才。平台整体解决方案的核心是"围绕党校的整个教学和管理过程,为教学的主体——教师和学生提供教学服务,一方面是教学资源,另一方面是对教学资源的有效应用。"随着平台的建成,党校内部所有的计算机都能接入Internet,每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作或娱乐,每一个人都能得到每个学科第一流的老师的指导,都可以借阅世界上最著名的图书馆的藏书甚至拷贝焉,都可以从世界上的任何角落获取到最新的信息和资料,它在时间、地域、学习的内容、师生的交流方式、学习的方法和途径上都是开放性的。党校的围墙、教室的大小、时空的限制已成为不可制约的因素。这就是我们所构建的校园信息管理平台。

　　四、党校校园网信息管理平台二次开发与应用的主要内容

　　(一)教学软件开发方面

　　针对现在大部分课件都是封闭式的,教师在使用时无法根据具体需要进行修改和扩展的弊端,我们在原来资源库和素材库管理系统的基础上,开发“积件”库管理系统,教师可以将平时从网上下载的、自己开发的、党校积累的针对某个知识点的小课件入库,教师在使用时可以直接在库中查找,然后用课件编辑工具整合成适合课堂教学使用的课件。

　　(二)资源库素材库的开发方面

　　进一步完善现有的资源库管理系统,在分布式资源库上通过“联邦检索系统”实现资源共享,最大限度的为教师提供各种素材,提高教师使用计算机备课的效率。最终的资源库管理系统为教师提供一个开放式的资源库平台,同时为素材或资源的提供者开发一个积分管理机制,根据提供者得分的高低对提供者进行一定的奖励。也可以对资源库或者素材库提供一个会员式的管理机制。

　　同时我们将在原有系统的基础上开发出一个“网上资源自动搜寻系统”,它将自动在网上搜寻事先定义好的素材(图片、视频、或者文本),自动下载并且更新到本地素材库和资源库。

　　(三)网络考试

　　本系统提供开放性的题目编辑平台,教师可以将题目直接上传至党校校园网服务器,也可以将其他题库系统的题目导入本系统题库,教师利用该系统生成具有个性化的试卷,并且可以对生成的试卷进行编辑修改,学生可以再网上进行一种无纸化的考试,对客观题目由系统自动进行判卷并对考试结果进行分析。

　　(四)课外作业平台

　　对Spirit家校互连平台,进行二次开发,使得通过该平台教师可以向学生布置课外作业和同步练习,学生可以直接在网上答题,网上智能导师系统可以为学生解决大多数困难,学生也可以通过QQ与教师在线交谈或者电子邮件和教师进行沟通,同时将和电信部门合作开发出“党校手机短信息”服务,教师可以将布置作业的简单情况通报给学生家长,使得家长可以对学生作业情况进行督促检查。

　　(五)重点要解决的技术关键

　　1.各种不同系统的资源库、素材库如何整合问题,如何建立一种统一的标准,使得按照此标准建立的资源库和素材库可以实现分布式管理和“联邦式查询”。

　　2.网上智能导师系统的建立,如何根据学生当前的问题,向学生提供有效的帮助。

　　(六)专题学习网站开发

　　教育专家李克东教授提出了“专题探索——网站开发”的学习模式。近年来盛行的研究性学习作为一种知识重组和产生的学习方式,是一种生成学习资源的良好方式;而我校的中小学教师和学生本身就是网上学习资源开发和建设的强大力量。因此,结合这两点,我们完全可以有理由说:教师和学生既是学习资源的直接使用者,也完全可以是学习资源的开发者。

　　“专题探索——网站开发”学习模式是指在因特网环境下,对某一专题或多个专题进行广泛、深入的研究性学习,而以构建“专题学习网站”作为学习的过程和结果。这种学习方式结合了研究性学习的学习方式与开发资源的技术和目标,很好地将专题知识的学习、综合能力的培养、信息技能的培养几个目标结合起来,形成了一种崭新的数字化学习方式,实现了信息技术与课程的有机整合。

　　《专题学习网站平台》主要适用于在因特网环境下,对某一专题或多个专题进行广泛、深入的研究学习,并借此培养学生创新精神和实践能力,提高学生的综合素质。以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合,不同于传统的学习方式,其具有如下鲜明的特点:学习是以学生为中心的,学习是个性化,能满足个体需要;学习是以问题或主题为中心;学习过程是进行通讯交流的,学习者之间是协商的、合作的;学习具有创造性和再生性;学习是终身的。所以在设计该网站时我们遵循以下几点原则:

　　1.方便教师与学生展示学习专题相关的结构化知识,把课程学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组。

　　2.让教师与学生可以将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理,包括学习工具(字典、辞典、读音和仿真实验)和相关资源网站的链接。

　　3.教师与学生可根据学习专题,构建网上协商讨论、答疑指导和远程讨论区域。

　　4.让教师与学生收集学习相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料,让学生能进行网上自我学习评价。

　　作者：潘建兴 来源：计算机光盘软件与应用 2010年4期