“计算机网络互联”课程教学改革探讨

摘　要：课程建设与改革是提高教学质量的核心。文章通过问卷调查的形式分析《计算机网络互连》课程教学中存在的问题，根据职业岗位的任职要求，按照突出职业能力培养的课程标准，探讨了该课程的改革。

关键词：课程改革；职业能力；教学效果
　　《计算机网络互联》是计算机网络技术专业的一门实践性较强、具有明显时代发展特点的专业核心技术课程。通过本课程的学习，学生能够熟练掌握组网、建网、管网、用网等相关的操作技能，为后继课程的学习打下坚实基础。但在教学过程中，笔者发现存在诸如学生学习积极性不高，参与动手操作实践机会不多，课程学完后学生什么也不会的现象，据此本文探讨了对该课程的教学改革。
　　一、《计算机网络互联》教学存在的问题
　　为了紧跟网络技术的发展和培养学生实践操作技能，《计算机网络互连》课程组在信息工程系展开了对该课程的问卷调查，通过统计分析发现该课程当前教学存在以下问题：
　　1．课堂教学缺乏特色
　　《计算机网络互联》课程主要培养学生的学网、组网、建网、管网、用网等相关技能。我们施教对象是高职生，这就决定了应侧重的是对学生实践操作技能的培养，给学生创造尽可能多的实践机会参与到实践中。但在真实的教学过程中，教师由于自身受传统教育的影响，很难摆脱传统的教育教学方法，依然注重的是对理论知识的传授，而没有真正创造更多的机会让学生早日渗入到实践操作中。
　　2．理论与实践教学存在脱节现象
　　在安排的实训教学过程中，学生对实训目的及实训内容不明确。实训前学生没有进行任何的准备，实训过程中完全依赖于实训指导书或完全模仿教师教师的操作实例，以致一旦碰到其他问题，学生无从下手，对实训操作的技能要求不能理解，不能灵活地运用所学的理论知识解决实训过程中所发生的问题，课程考核中形成性实训操作过程所占的分值比例偏少。教学任务结束后学生不能很好地达到教学目标的要求，直至最基本的操作技能教学目标都不能达到。
　　3．教育教学方法亟待改革
　　教师自身摆脱不了传统教育教学方法思想的束缚，一味的强调对网络术语、抽象概念、命令等方面的解释。教学中依然是以理论教学为中心，以理论讲解为主，重理论，轻实践。把实训作为验证理论的手段，学生不能系统、全面地认识和应用所学的知识，缺乏创造性思想和解决实际问题的动手能力，面对实际问题
　　无从下手，甚至对所学的知识和实际生活中问题有什么联系存在困惑，更不要说独立组建网络，对网络设备进行有效的配置。
　　通常理论教学结束后，该课程的实训课程也结束，然后转入了理论复习阶段，教师根据教学知识点给学生进行期末复习，学生完全依赖老师的复习死记硬背知识点应付考试，考试通过后对该课程的学习就万事大吉，缺少一个把理论知识与实践结合起来的实训环节。
　　二、《计算机网络互联》课程教学改革与创新措施
　　课程组在认真分析《计算机网络互联》课程存在的问题后，按照以“岗位能力培养为主、理论知识够用为度”的原则，注重实践教学内容，加强对教育教学的改革，主要采用“以学生为中心”的教学模式，确实加强对学生实践动手能力的培养，进一步强化教学改革。
　　1．以“学生为中心”，注重教学效果的提高
　　“以学生为中心”要求教师在教学内容和教学方式上进行深入的改革。教师少讲，学生多练。教师必须设计和安排大量的实践，激发学生参与实践活动的兴趣，使教学课堂成为绝大多数学生理论学习与实践训练相结合的结合体，达到学以致用的教学目的。同时培养学生在具体实践操作过程中，对所遇到的问题，能进行独立思考，分析解决问题；或是通过求助他人来解决问题，培养学生分析与解决问题、创新意识的能力及团队合作精神。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，积极组织、指导、帮助学生，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
　　2．改革实践能力培养模式
　　实践能力培养以职业任务为驱动，采用分阶段、层次化的循序渐进模式进行训练，让学生参与整个任务的完成过程，本课程注重对学生综合能力训练，职业能力的培养，帮助学生掌握职业岗位所必备的职业技能，增强学生就业竞争力。
　　根据该课程的实践性较强的特点，在教学过程中采用“任务驱动”教学方法中的“项目教学法”实施教学。将课程教学内容按学生学网、组网、建网、管网、用网等相关技能在网络体系结构中的层及功能规划进行了课程教学任务的确定，并结合企业的实际工程项目，将课程划分为多个项目，根据不同学生的特点将学生分成四人为一个小组，从项目方案的制定、网络设备的选择、设备配置方法、访问控制与安全措施的实施等多个方面都由学生小组共同完成。
　　3．理实一体化教学，注重学生综合素质培养
　　随着高等教育大众化步伐的加快，接受中高等职业教育的学生的差异性越来越大，生源质量严重下滑．学生基础普遍较差。大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，已很难实现“以服务为宗旨．以就业为导向，以能力为本位”职业教育教学的目标。
　　理实一体化教学法突出对学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。考虑到该课程理论知识与实践操作紧密结合的特点。课程主要是在实践模拟环境中实施教学，实训项目采用小组进行，学生在学习过程中，既掌握了理论知识和实践操作能力，又培养了学生的团队精神，将企业的具体实施过的项目引入课堂进行分析，并将职业规范性教育的内容充分体现在每一次的实训项目实施过程中，要求学生严格按职业规范进行设备的操作，加强了学生职业能力的培养，提升了学生的全面素质。
　　4．引入行业标准，鼓励学生考证
　　通过加强对《计算机网络互连》课程的建设，我院的网络实训室条件得到大大的改善。与锐捷网络公司的合作，将一些企业认证的课程内容纳入到课堂教学内容中，扩充了学生的专业知识面，让学生了解当前国内市场占有率高的企业产品的安装、配置与管理能力，对于学习能力强的学生，在课程学习结束后，教师应积极引导学生自行选择不同的认证体系， 例如：信息产业部认证网络工程师、信息产业部认证网络管理员、全国水平资格认证网络工程师、全国水平资格认证网络管理员、锐捷资格认证等职业资格证书的考试，并获取相应的职业资格证书，从而为就业打下良好的基础，提高学生的就业竞争能力。
　　5.建设优质的网络教学资源，支持学生的自主性、研究性学习
　　早在2003年，我系就在校园网上挂接了《计算机网络》课的电子教案、各章节的要点、作业等。学生可以通过电子邮件向教师提出问题和提交作业，教师也可以通过邮件为学生答疑和批改作业。为学生自主性学习计算机网络课程，传送电子化作业提供了条件。
　　如今，这样的网络教学资源已经不能满足不同层次学生的自主性、研究性学习的需要。随着课程建设发展的需要，我系选派了两位有丰富经验的教师精心设计了该课程的教学网站，网站上有视频教学资料、仿真实训视频、仿真实训素材，认证考试复习题、自测题，学习论坛，师生交流平台，丰富的网络教学资源，能很好的满足不同层次学生的自主性、研究性学习的需要。
　　6．考核形式多样化
　　该课程是一门实践操作性较强的专业技术课程，是培养学生综合职业能力的非常重要的专业课程，为全面培养学生的综合职业能力，课程打破了传统的以理论考试为主考试方式，提倡教考分离，鼓励学生参加各类认证考试，通过认证的学生该课程期末考试算通过；或者采用形成性考核，课程考核成绩＝平时实训项目（10%）＋期末实操考核测验（40%）＋平时学习表现与作业（10%）＋期末笔试闭卷考试成绩（40%）。通过考核方式的改革，真正达到培养学生职业技能的目的。
　　三、课程改革的成效
　　根据岗位对职业技能的需求及学生学习的实际情况，进行了以激发学生学习主动性和创造性为着眼点的项目驱动教学改革，建立了职场环境下以工程项目为核心的课程体系和实践教学体系，实施理实一体教学，融合职业资格认证考试内容，引导学生学会解决实际工作中的问题。学生将理论和实训操作学习有机地结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论，有利于提高学生独立思考、分析解决实际问题的能力，有利于培养学生的创新意识，提高创新能力。课程改革效果受到了企业行业专家、校内督导组的一致好评，毕业生和实习生深受用人单位的欢迎，学生对本课程的学习兴趣大大增加，教学效果明显提高。
　　我院学生积极参加全国及全省职业技能大赛，屡获佳绩。如张斌、李爱霞同学在“锐捷网络杯”计算机技能大赛中荣获二等奖；勒毅、王胜波同学在“高校杯”高职高专院校计算机网络综合布线技能大赛中荣获一等奖；周文娟、张家响等同学正保教育杯ITAT教育工程就业技能大赛中获三等奖。更多的同学在学习之余，积极参加各类职业资格认证考试，学生参加各类职业资格证书考试通过率高，毕业生就业能力强，深受用人单位的好评。
参考文献：
[1] 深圳职业技术学院.工学结合案例汇编[D].高等教育出版社
[2] 全国高等院校计算机基础教育研究会.高职院校计算机教育经验汇编[D].中国铁道出版社