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为产教融合背景下微电子专业一体化课程建设

发布时间:2021-10-07 15:10

  摘要:微电子技术是支撑信息产业发展的重要基础,在整个国民经济建设中所发挥的作用都是无可替代的。对此,本文也将以微电子专业的课程设计为切入点,以产教融合为背景,分析微电子专业一体化课程建设研究的主要内容,并列举出实践的方法和措施,希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示,仅作抛砖引玉之用。


  关键词:产教融合;微电子专业;一体化课程;研究内容;建设方法


  引言:


  在数字化教育和新型课程改革深入发展的大背景下,当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言,也有了更加明显的调整和转变,不再以简单的理论知识背诵为本位,而是更加强调技能的延伸和拓展,这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。微电子专业作为培养学生逻辑能力和信息实践能力的重要基础,在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注,特别是就课程建设来讲,要尤为强调产教融合背景下的一體化设计。


  一、分析微电子专业一体化课程体系研究的主要内容


  (一)确定培养目标并制定职业能力表


  学校需要借助本地行业和企业的力量,认真分析区域经济转型升级的实际水准,明确微电子专业未来的发展方向,以3~5年为周期设立人才培养发展的新目标,例如专业面向的主要岗位,可以是集成电路设计助理工程师,制造工艺助理工程师,系统应用工程师等等。当确定完毕之后,在依照岗位的发展趋势和具体范围,设计学生职业能力表,为后续的课程建设提供有效的参考依据。


  (二)构建模块化的课程体系


  学校需要充分考察企业的真实项目,利用专业面临的真实环境,发挥出企业真实过程的实践优势,对现有的课程体系作出调整和改革,将微电子专业课程进行分类,依次是专业基础课,专业核心课和技能拓展课,并以技能拓展课为切入点,按照制造和设计这两个方向,鼓励学生根据自己的就业方向做出灵活的选择,尊重学生的个人意愿,这也能够凸显出就业方向互选的弹性。


  (三)依托企业的真实项目


  学校应当以企业的市场发展项目为引导,设置项目化的课程内容,推动理论和实践教学的交叉融合,按照分类建设的原则,突出重点,实现课程的一体化拓展。以集成电路产业为例,学校就可以根据这一产业链相对应的各个知识点和技能点打造,与之相匹配的微电子专业课程,在用行业的最新技术,将企业开发的实际项目嵌入到学生的专业学习中,确定不同层次的教学主题和内容,这样也可以让学生真正感受到实践的过程和价值,真正适应岗位发展对人才提出的新要求。


  二、分析产教融合背景下微电子专业一体化课程建设的方法


  (一)明确专业核心能力


  学校必须要分析微电子专业的核心能力由此来确定课程开发的主线,然后再以职业岗位能力为导向划分相应的课程模块。就微电子专业来讲,学生必须要懂得版图设计,封装测试,生产工艺的基本理念,而这三个方面的内容也分别对应着,微电子版图设计,半导体芯片制造,半导体封装与测试这三个专业方向。并且,学校应当把技能培养分为基础,核心,扩展这三个层面,让学生能够循序渐进的掌握微电子专业的知识,并锻炼学生的技术应用能力,为学生保留充分的空间和余地Ogc5WNPK+0EivoSoO2DqIlVLuWDEPxCHWqGyxK9UO48=,让学生自主选择能力强化的模块,并实现其它能力的共同发展。同时,学校应当把理论课程与实践活动结合到一起,对专业课程作出进一步的细化,分别是电子基本技能模块,版图设计模块,半导体芯片制造模块,半导体封装与测试模块等等。


  (二)加大校企合作力度


  学校在制定一体化课程体系考核标准的时候,需要参照劳保部门和信息行业的基本规定,按照国家划定的职业标准和规范,适当提高培训的要求,并建立完善的专业人才水平评估体系和机制,把评估标准分解到不同的课程内,在构建以课程为中心的评价体系,这样可以让学生树立更加明确的目标和方向。同时,学校也应当建立试题库和网上实操考核平台,让学生能够随时运用理论知识,解决实践生活中的问题,客观评价自身的能力和素养[1]。而且,学校应当打通校内外的合作渠道,应当争取企业的支持和投资,引进主流企业的培训资源,可以是培训教材,电子课件,或者是线上考试系统,以内容置换的形式来拓展学生的思维和视野,让课程变得更加具有深度和广度,提高学生的思想境界与实践层次,让学生的岗位适应能力变得更加优化,实现与职业的零距离对接。


  (三)凸显出主干精品课程


  一般情况下,微电子技术专业都把集成电路设计EDA,半导体工艺基础,集成电路制造工艺,半导体物理器件,半导体集成电路等课程当作主干课程,这些课程始终是引导学生展开探索的先导。在新时期,教师可以原有课件为基础,借助本地行业或者是企业的力量,寻找课程发展的突破口,与企业展开多元化的沟通和交流,制作更为生动的多媒体课件,这样可以集中学生的精神和注意力,激发出学生的兴趣与好感。除此之外,学校应当推动专业课程向着网络化的方向迈进,在保留专业主干课程建设成果的同时,也需要让学生在实践平台上展示出自己的优势和价值,可以以集成电路设计为例,组织学生参与创业大赛,艺术节或者是暑期三下乡等活动,这样可以让学生手脑并用,积累更多的实践经验和教训。另外,学校应当与企业共同打造全新的人才培养模式,实现工学交替,教学与生产过程相结合,构建长效合作机制,实现资源的良性置换,让学生在接受专业基础课程的培养之后,能够有到岗位上参与实训的机会,让他们接受企业的管理,接受企业的职业素质和专业课训练。长此以往,学生的眼界也会变得更加开阔,他们会更为清晰的认知到自身职业的社会价值[2]。还有,学校也应当进一步完善自身的资源,必须要确保硬件和软件能够跟上实训的需求,以集成电路版图设计为例,学校要保证仿真软件的使用与系统的许可权相适应,在软件安装的时候要考虑到各个阶段的兼容性,确保数据能够有效传播和交流。


  三、结束语


  综上所述,持续性推动产教融合背景下微电子专业一体化课程建设是合理且必要的举动,这是推动复合型人才队伍进一步壮大的应有之策,也是构建校企双向共赢局面的有效措施。本文通过核心能力与课程主线的搭配,校企合作力度的加大,主干课程的设计这几个角度,论述了微电子专业一体化发展的方法,充分结合了产教融合的基本特征,并尊重了学生的主动权和话语权,具有理论上的合理性与实践上的可行性,能够作为教师的参考依据。

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