校企共建软件技术专业人才培养模式的探索

　　随着我国职业技术教育的飞速发展，部分高职院校的计算机软件专业开展了校企合作的研究与探索;寻求有精力致力于计算机软件开发类专业教育事业的企业，共同建设计算机软件开发类专业，从招生到就业，全程合作，改革传统的校企合作的人才培养模式，将是具有鲜明特色的校企合作方式。

　　1 引言

　　软件产业是全球最具活力的新兴产业之一。近年来，我国软件产业进入了快速发展的阶段。软件产业占电子信息产业比重大幅上升，我国软件产业占全球软件和信息服务业份额也逐年上升;软件开发及相关企业增加到三万多家，软件行业就业人员近四百万。据中国市场情报中心数据分析显示，2015年中国软件从业人员将达六百万人。然而，在软件产业发展如此迅速的背景下，很多软件企业急需大量软件技术人才，而计算机软件及相关专业的毕业生却很难对口就业。大量计算机软件专业毕业生面临就业困境，而大批软件开发企业却很难招到适合的专业人才。如何尽快解决高职院校软件专业教育与就业之间的矛盾，成为业界深入探讨的课题。

　　2 计算机软件类专业校企合作现状

　　2.1 国外校企合作概况

　　校企合作是高等职业院校在发展过程逐步形成的特有的办学模式，是高职院校与相关企业在相关专业上寻求共同发展、共同利益的一种合作办学模式，是一种以培养应用技术型人才为主要目标的人才培养。职业教育运作的基本经验是人才培养离不开企业的参与。它在不同国家有不同的体现，如德国是“双元制”，美国的“产学合作计划”，英国的“现代学徒制”，澳大利亚的“职业教育培训”，日本的“职业训练制度”。虽然不同国家对职业教育的参与合作程度不同，但是，校企合作始终是职业教育研究的重要课题。

　　2.2 我国校企合作的基本情况

　　国外校企合作的成功经验告诉我们：职业教育必须与企业紧密合作，才能培养出适应企业实际需求的技能人才。随着我国职业技术教育的飞速发展，部分以计算机软件专业为主的高职院校不断地探索校企合作模式，构建了多种形式的软件专业校企合作模式，但对于其它行业为主的高职院校，计算机软件专业规模不大，师资不强，在寻求企业合作过程中遇到一些具体问题。

　　(1)部分软件开发企业对校企合作积极性不高，院校主动运作，企业应付了事，真正落实起来困难重重。主要原因是教学内容与就业岗位脱节，毕业生到企业后不能立即上手工作，还需企业的培训。

　　(2)软件开发类企业与高职高专校企合作基础薄弱，没有稳定有效的校企合作制度，这势必制约校企合作工作的开展，严重影响了校企合作的效果。

　　(3)软件专业校企合作的成果令人堪忧，企业投入较大，而合作专业的毕业生没能给企业带来利润，过高的投入与过低的回报阻碍了校企合作的正常进展。

　　3 计算机软件专业校企深度合作办学模式

　　3.1 中国当前软件企业现状及解决方案

　　近年来，我国软件产业讯猛发展，但多数软件企业的规模不大，而企业数量较多。单个软件企业每年人才的需求量不大，但软件企业数量较多，各企业每年人才需求量之和还是较为可观。因此，和一两个软件企业进行校企合作，解决不了一个专业的就业和教学，而与较多软件企业共同合作建设软件专业，也不太现实。

　　基于以上问题，我们认为，寻求有精力致力于计算机软件开发类专业教育事业的企业，由他们与软件企业签订用人订单，并与学校深度合作共同建设计算机软件开发类专业，从招生到就业全程合作，改革传统的校企合作的办学机制，将是具有鲜明特色的校企合作方式。

　　3.2 校企共建软件技术专业人才培养模式

　　中国传统的校企合作模式多半是单向的，没有公平的利益共同点，在人才培养过程中存在许多缺陷，这将制约着高技能人才培养和校企合作的深化。通过我院与安博教育集团的校企共建计算机软件技术专业的合作模式，解决校企合作中的问题，探索计算机软件专业新的人才培养模式，对于深化高职教学改革，具有十分重要的意义。

　　历经四年多的校企共建专业的偿试与探索，使我们认识到，共建软件专业的人才培养模式是软件专业与企业深度、全方位合作的人才培养机制是校企合作、工学结合的一个重要发展趋势。校企深度合作围范有：人才培养方案的共制定、教学内容的共同确定，教学实施过程的共同实施、实训基地的共同建设，学生就业的共同负责等全方位地实现校企合作、工学结合的人才培养机制。

　　(1)校企共建人才培养方案。四年来的软件专业共建，我们在校企合作方面取得了实质性的进展，实现了人才培养的全程合作，校企共建专业教学指导委员会，根据企业人才需求共同研究建设人才培养方案，将企业项目嵌入课程体系。依据企业提供的软件人才订单确定人才培养定位与规格，完成学生专业技能和职业技能的教育与培养，实现校企合作与工学交替全程贯穿，能力教育与素质教育全程融合。

　　(2)共同建设实训基地。2011年，安博教育集团投资30万元在校园内建成软件专业共建实训基地，该实训基地按仿真的工作环境建设，无论是区域划分、工作布局还是文化氛围均与企业的实际情况保持一致;并按照企业对工作人员的要求，制定规章制度。营造了真实的职业环境，企业派遣项目经理带着项目案例在实训基地授课。企业本身在大连建有园区式的校外实训基地，学生第五学期的大项目实训在该基地进行。

　　(3)共同建设教学团队。每年校企共同组织一次院校的师资培训，由专业的软件开发项目经理带来成熟的项目和教师们共同研讨，我院目前已派参培人员11人次，集团还不定期地进行网络在线培训。对于企业派遣到我院教学的项目经理，学院按计划进行教学培训。通过校企共建教学团队的机制，以弥补了学校教师缺乏项目经验的不足，同时也丰富了企业项目经理教学经验。打造了优势互补的教学团队。

　　(4)共同开发专业教学资源库。建立了软件技术专业教学资源库。依托安博教育集团旗下企业安博在线科技有限公司的项目资源，共同开发了教学、实训一体的软件专业教学资源库。以学习领域课程工作任务、技能项目为内容，建设包含学习资料、试题库、视频资料、课件、动画模拟实训室等多个模块，集学习、考核、评价、服务、共享多功能的项目化专业核心课程的网络课程。

　　(5)共同实施人才培养。校企共建软件技术专业人才培养过程由校企共同完成，学校承担国家对高等教育要求的基础类课程，企业派遣项目经理承担1200学时的专业技术核心课程，第一学期开始，企业项目经理分别入住学校授课，授课地点均在校企共建的校内实训基地进行;第五学期，学生开始入驻企业软件园，由企业项目经理带领学生做全程软件项目，第六学期学生按教学计划到订单软件企业顶岗实习，实现学生从学习者到职业人的过渡，顶岗实践结束后，学生可以直接在企业就业，实现教学与就业的无缝对接。

　　4 结语

　　通过校企共建计算机软件专业的校企合作方式，解决了该专业招生、就业及教学各环节的一系列的问题，对于探索相关专业的校企方法，构建出成功的校企合作机制，深化高职高专院校的教学改革，具有一定的借鉴的意义。高等职业教育探索的道路还很漫长，我们愿与各位同仁一起继续努力，使我们的高等职业教育结出更多更好的成果。

　　作者：彭德林等 来源：中国科技纵横 2014年8期