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电大《西方经济学》课程教学方法探讨

发布时间:2023-12-10 22:39

  《西方经济学》是电大财经类本专科财会、工商管理等专业必修的基础理论课,它是对西方发达国家几百年市场经济发展规律的一般抽象和概括,通过大量图形和经济学的特有概念去理解整个西方经济学原理,因此学生容易感到抽象枯燥、难以掌握。针对电大教学的目标是培养应用型的专业技术人才,为了提高课堂教学的效率,对于不同的教学内容选用不同的教学方法,能够起到事半功倍的效果。笔者经过多年的实践,总结出如下几种适合电大《西方经济学》课程的教学方法:


  一、问题教学法

  问题教学法是师生从问题背景、发现问题、分析问题、解决问题等方面来组织和实施教学的一种教学方法。这种方法能有效激发学生学习的兴趣和动力,学生通过自主学习、合作交流,主动获得知识和能力的发展。疑问是导火索,是学生的内驱力,是探索和创新的源头。例如,在讲解弹性理论时可提出下列问题:哪些商品可以“薄利多销”,为什么说“谷贱伤农”?又如,在讲解教材成本理论内容时可提问:门庭冷落的保龄球场为什么不停业?经过以上问题的探究,学生处于主体地位,学生探究能力和合作精神得到提升。


  二、比较教学法

  比较法就是对于相似的或对称的理论、概念和业务等容易混淆的内容,在教学中注意罗列比较。俄国著名教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础”。有比较、才有鉴别,西方经济学教学应积极引导学生对性质相近的教学内容进行比较,“同中求异”、“异中求同”,透过经济现象分析经济学原理。例如,在教学过程中可对生产可能性曲线和消费可能性曲线,需求与需求量,供给与供给量等进行比较。


  三、引导教学法

  引导法是教师通过引导学生去发现问题,思考问题,最后想办法解决问题。如在讲解教材中消费者行为理论时,可引导学生思考:消费者以一定量的货币购买各种商品时,如何购买才能达到效用最大化?学生陷入迷惑,经过思考,发现关键在于确定消费者均衡的条件,最终判断购买各种商品单位货币的边际效用是否相等。


  四、讨论教学法

  这是掌握课程重点难点问题,加深对社会热点问题认识的有效方法。通过讨论,师生互相交流、互相启发、互相补充,共同提高,教师也从中及时得到反馈信息,了解学生对知识的掌握、理解情况,以便今后实行针对性地教学,提高教学效果。同时,讨论教学使封闭型的课堂教学变为开放型的课堂教学,极大地激发了学生参与教学的兴趣,达到较好的教学效果。如在讲解相关商品问题时,两种替代品的价格与需求量呈同方向变动,而两种互补品的价格与需求量呈反方向变动。学生容易混淆。这时可组织学生讨论“苹果价格下降对梨的需求量有何影响、剔须刀片价格下降对剔须刀的需求量有何影响”等等,在讨论中及时给予指导,最后在讨论完毕后,做好讲评与总结工作。


  五、案例教学法

  案例教学法是按照一定的教学目的、结合具体的教学内容,通过对案例的介绍、讨论、分析、讲评、总结,使学生身临其位、身临其境地分析并解决问题,以培养学生实际工作能力为目的的教学方法。电大《西方经济学》课程积累了大量的、丰富的案例,具有来源广泛、题材多样和时效性强等特征,例如在讲解教材失业、通货膨胀与经济周期理论时可以让学生思考和分析讨论“沃尔克反通货膨胀的代价”。通过对案例的分析,使经济学原理变得简单明了,通俗易懂。这样,学生听起来,不再是干巴巴的理论,而是贴近经济生活的实例。


  总之,《西方经济学》是一门实践性很强的课程,作为分析经济领域内具体现象和事物的工具,反过来又可以提高学生对经济学的学习兴趣,培养学生运用经济理论观察、分析和解决现实经济问题和经济现象的能力。因此,教师应积极探索适合电大学生的教学方法,调动学生的学习积极性和主动性,切实提高西方经济学课程的教学质量。


  【参考文献】

  [1]梁小民.西方经济学[M].中央广播电视出版社,2006.

  [2]马良生.远程教育的实践与研究[M].安徽人民出版社,2007.

  [3]陆小民.浅谈我国高职教育发展过程中的问题[J].科技资讯,2007,(22).

  【作者简介】彭秀琴,女,仪征电大讲师,会计师。


  来源:素质教育论坛下半月 2008年5期

  作者:彭秀琴


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