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粤港澳大湾区形势下统计学(应用统计学)应用型人才双语教学

发布时间:2021-09-07 09:06

  摘要:在本文中,作者首先分析了肇庆学院统计学(应用统计学)专业实施双语教学的意义。针对粤港澳大湾区发展对应用型人才的现实和未来需求,指出了肇庆学院统计学(应用统计学)专业主干课程实施双语教学存在的困难。最后作者提出了解决修改困难的实施可能性和具体方案。


  关键词:双语教学;统计学;大湾区


  中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1006-3315(2021)5-171-002


  1.引言


  2019年2月18日,中共中央、国务院印发《粤港澳大湾区发展规划纲要》,以下简称《纲要》[1-2]。珠三角经济区,长三角经济区和京津冀是中国经济最为发达的区域三个区域之一,粤港澳大湾区九市又是珠三角经济区核心区域,加之与港澳地区得天独厚的地理接近和文化相似,使得大湾区在合作交流上变得十分频繁和紧密,这些优势必将带来这一地区结构性新增就业需求[3],在“一带一路”背景下培养国际化人才已得到众多专家的研究[4-6]。大学生是未来大湾区发展的主力军,在大湾区广东高等学校中培养具有基本国际就业技能是高素质综合人才迫在眉睫。目前粤港澳大湾区正在积极创建国际教育示范区,肇庆学院最新发展规划中也将致力于融入湾区、服务湾区,围绕建设粤港澳大湾区、“一带一路”等国家战略,立足地方,服务社会。学校提出致力打造“湾区新秀、省级方阵、岭南名校”,不断提高应用型人才培养、科技服务以及文化传承创新的水平。


  2.统计学(应用统计学)实行双语教学的意义


  双语教学就是使用第二语言进行专业知识讲授的教学活动[4]。2001年6月,在教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作水平,提高教学质量的若干意见》中就明确指出,鼓励有条件的高等学校使用英文等第二语言进行教学[5]。大数据时代下对统计学(应用统计学)人才培养提出了更高要求和期待。统计学(应用统计学)自身就是来源实践的数据处理科学,是一门实践性、综合性要求较高的学科[6-7]。统计学是一门收集和分析数据的艺术科学。这要求统计学(应用统计学)专业的人才应该具有科学家的严谨和艺术家的高雅情怀。这就要求我们培养学生成为交叉性的人才。在大数据时代下,各种分析和处理数据的方法和手段更新及其迅速,数据分析专家学者在世界各地通过各种途径和场合交流分析各自的学术成果,很多成果都是通过国际会议或是国际期刊等方式进行交流和学习。这些趋势必然要求统计学专业的师生具有基本的国际文献跟踪和阅读能力[8-9]。另外未来的粤港澳大湾区将是个开放的、包容的、国际化的国际城市群,必然要求大学生具有国际语言基本能力,这些现实要求使得双语教学具有重要现实意义。对统计学(应用统计学)专业人才培养途径来说也是必然选择[10-12]。


  3.统计学(应用统计学)双语教学的现状与问题


  肇庆学院统计学(应用统计学)的大部分专业主干课程在大学三年级开设。作者利用自身所教课程,在统计学(应用统计学)专业课程教学实践中尝试进行双语教学探索。通过4年多实践教学,初步总结出以下几方面的问题和不足。


  3.1英语使用环境缺失,对英语在未来就业选择的重要性认识不够


  未来的粤港澳大湾区将是深度U2ujmBInX6SFMu3rdpGd6EeQ69Vs3bw5Wi73ODujQGM=融合,经济高等发展的世界级湾区,因此未来的大湾区就业环境和市场将是依托湾区,面向世界的广阔平台。作为国际化的大湾区,使用英文作为商务沟通的基本语言将是必然选择。但就目前笔者所在学校调查发现,虽然政府层面的各种与大湾区发展的政策措施相继出台、实施,但就教育层面特别是作为大湾区成员肇庆地方性高等学校,就如何采取真措施为未来大湾区经济发展继续的应用型人才服务未见有明确的实施办法出台。未来的湾区是属于青年大学生们的,让大学生在大学期间获得必要的就業技能尤为重要。英语是未来大湾区就业的基本素质,但肇庆相对偏远,对比广深珠等紧邻港澳的湾区城市,肇庆在英语语言使用环境和频率上明显较低。这些因素导致学生英语水平尤其是口语能力普遍较低与未来大湾区就业要求差距明显。同时学校在人才培养方案等制度层面对英语重要性重视不够导致目前学校双语教学水平、方法与大湾区实施之前并无二致。这些问题的出现,不不利于应用型人才培养,应该及时得到修正和完善。


  3.2学生英语水平两极分化严重,导致班级化双语教学难实施


  通过对我院统计学、应用统计学在校学生英语情况简单调查得知,在专业课比较集中的大三阶段,以班为统计单位,学生们大学英语四级通过率50%-60%之间,大学英语通过率为10%左右。这些简单数据表明,学生们的英语水平两极分化比较严重,部分英语水平较好的学生对于实施双语教学,虽然在开始时由于从未受过英语语言使用训练,以及专业词汇不足,但经过一段时间训练,可以比较顺利的适应双语教学学习。这些学生对双语教学慢慢变得乐意参与,认为这是一次较好的课程学习体验。但对于大部分英语水平较低、对未来不明确的学生,由于自身英语水平,从一开始接触双语教学就比较抵触,认为自己根本不可能到需要英语的就业岗位工作。再者,这部分学生认为,对于双语教学,就是中文教学他们都未必能够更上主讲教师的节奏,更何况英语教学。因此对这部分学生实施双语教学困难较大,但目前笔者所在学校还是以班级为单位安排课程,而非学生自主选课,这些现实情况与困难导致班级制双语教学很难实施。


  3.3教学方法简单,学生课程参与度低


  双语教学由于自身特点,除了传统教学要求外必然增加教学实施困难。对于地方高校而言,由于各种原因双语教师缺口严重,同时学生个人能力也急需通过。


  一方面实施双语教学的教师能力有限,许多专业教师自身能力不能胜任双语教学,导致双语课程建设难度极大。在教学中很难有较好的教学手段和方法。作者自己在教学中基本还是传统的PPT演示教学方法,只不过是将PPT英文化而已,与实质上的双语教学差距较大。这种教学模式必然导致学生参与度低下,全程学生可能都没有机会或是途径进行英文是学习和交流,更不用说培养学生专业双语交流的能力。长此以往,导致学生对所谓的双语教学产生厌学情绪。


  3.4应用型人才培养方案滞后,脱离大湾区发展需求


  肇庆学院统计学、应用统计学专业是应用型本科专业,这些专业的人才培养方案应该按照最新的复合地方经济发展需要的特别是大湾区需要的应用型人才方案培养。但由于历史等原因,我校办学传统来自师范,由此带来的许多管理、规划都是传统的师范办学模式。在二级学院人才培养实施过程中实践课程设置,实验课程安排,学生实习、见习等细节都存在众多不足。比如应用型的实际操作课程不足,实验室条件不能满足实践教学需求,学生实习、实训基地建设滞后,甚至出现不负责的应付检查等行为。另外肇庆虽然地处珠三角地区,到肇庆就经济发展、人文交流等与经济、文化发达的港澳地区相比还是太滞后和存在太多不足。对于大湾区未来的高速发展,还是认识不够充分,脱离实际需求导致应用型人才培养效果不佳,对于本地高等教育而言,问题存在已久,急需改变。


  4.统计学(应用统计学)双语教学问题解决途径


  针对在教学实践中出现的问题,笔者发现这些问题有些是客观事实造成,也有主观意识造成。为了培养适合未来大湾区发展的应用型人才,这些问题的出,必须得以解决。进行通过梳理整理,笔者可以从以下几方面着手。


  4.1双语教学师资队伍建设


  前述讨论的双语教学中存在的各种问题和困难都仅考虑了学生英语能力不济和人才培养方案滞后等原因,其实对于双语教学还存在一个不可忽视和回避的双语教学师资储备问题。根据笔者对学校双语教学情况调查,全校范围在尝试或是已经实施的双语教学课程很少。究其原因,一是学院对双语教学认识不到位,二是双语教学师资人才奇缺。要进行双语教学,双语教学师资队伍是前提条件。双语教学不是简单外语教学,而是仅仅将外语作为交流,传授知识的语言工具的专业课程讲授。这就需要具有专业知识的老师同时又是外语水平相对较好的老师才能承担,但这样的人才对于地方性本科高校而言极度紧缺。在笔者目前教授的统计学专业多元统计分析课程教学中,虽然尝试进行双语教学,但受到自身英语水平限制,要达到沉浸式教学的水平还相去甚远,只能是采用浸入式教学。对于统计学专业的其余专业课程,由于目前师资储备严重不足,比如:回归分析、时间序列分析、随机过程等还无法进行浸入式双语的教学,更不用要求沉浸式教学。这些问题的解决有赖于学校、学院在专业建设时需要提前准备,早规划、早安排,采取确实措施大力引进具有海外经历或是能够完成双语教学工作的高层次人才,为专业早日实现双语教学保驾护航。


  4.2解决双语教学教材建设与选取困难


  顺利实施双语教学,选择合适或是根据教学实际情况,进行自编双语教材建设是一项重要工作。双语教材的选取和建设必须学生当前的英语水平和专业知识能力水平,切记好高骛远,追求时髦。对于前述关于目前学校现实情况,以及学院统计学、应用统计学专业学生的学业水平,大部分学生初步达到大学英语四级水平,但同时缺乏英语使用环境。在教材选取时或是自编教材时必须余留相关课时进行专业英语培训。通过英语简单培训,让学生提前进入双语教学环境。同时必须根据应用型人才培养的需求,选取不易理论性过强教材;应该以实践案例教学为主的教材,同时具有简单编程。为了增加学生学习参与性,同时考虑设计配套的实验课程,让学生学以致用,提高课程学生参与度。针对统计学的问题、案例来自实际问题的现实,课程作业设计让学生自己动手收集,整理數据,并将个人实验分析结果进行课堂双语分析和讲解,增加学生双语表达实践机会,最终实现双语教学。


  4.3加强校企、校地TzpILOtO1nhjAIfVhTqeKA==合作,推进应用型人才培养


  粤港澳大湾区发展已经顺利推进实施,这给处于人才培养最前线的高校提供了难得的历史机遇,同时也给高校带来挑战。对于类似肇庆学院的地方高校和在校大学生,长期处于相对封闭的大学,他们是否真实了解湾区发展现状和带来的机遇和挑战,是需要重视的。粤港澳大湾区是中国经济发展最快的区域之一,对高素质的应用型人才有旺盛的需求毋庸置疑,但对于老师或是学生而言,具体到对应用型人才的专业技能需求,以及需要准备的未来就业能力是哪些则并不明确。


  以笔者作为学院统计学、应用统计学专业负责人和专业课任课教师的经历,这些问题并不明确。解决的途径笔者认为加强校企、校地合作,让专业课教师、专业学生走出去,到用人企业调查,通过面对面交流,了解双方的具体差距,针对问题,提出建设性改革方案。聘请有经历和资质的企业工程师、作为企业导师为专业学生开设相关专业技能实训课程。通过企业导师现身说法,言传身教,让学生规划自己的学习,为未来就业做好充分准备。由于大湾区自身特点和区域属性,众多的大湾区企业具有相当比例外籍员工和外向型经济,这些特点必然对员工外语水平有较高要求。通过与这样类型的企业加强合作,对实现双语教学将是有力的推进,同时也可让学生认识到双语教学的意义和重要性。


  本文对地处粤港澳大湾区的肇庆学院统计学(应用统计学)专业应用型人才培养中实施双语教学的问题和困难进行了讨论。作者通过自身在专业课程中实施双语教学的简单尝试,发现了所在学校统计学(应用统计学)专业双语教学的现状和核心困难;最后作者给出了解决目前困难的建议和方法,相关建议具有较强的参考价值。

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