统计学专业实践教学体系的探索与实践

　　经过近10年的探索与实践，河南科技大学统计学专业的理论课程教学和实践教学已形成一套比较科学的体系。目前，该实践教学体系需要在硬件建设、管理制度、课外社会实践训练等方面进行改革和完善。

　　统计学是一门收集、分析、表述和解释数据的方法论学科，是经济学、人口学等多门学科不可缺少的数据分析手段。近年，已有不少文献对统计学专业实践教学体系的构建进行过深入研究。本文以河南科技大学为例，探讨统计学专业实践教学体系的改革与实践。

　　一、实践教学体系的构成

　　河南科技大学统计学专业从2005年开始招生，每年招生规模为两个班，70多人。经过近10年的探索与实践，学校统计学专业的理论课程教学和实践教学已形成一套比较科学的体系。从2012级开始，学校对统计学专业的学生实行新的培养方案。

　　新的培养方案明确提出了统计学专业人才的培养目标：按照“加强基础，拓宽专业，强化能力，提高素质”的人才培养指导思想，培养适应我国社会主义建设实际需要，德智体美全面发展，具有良好的数学与经济学素养，掌握扎实的统计学基本理论和方法，能在科研、教育、企事业单位和经济部门从事研究、教学、调查分析、经济预测、产品设计和质量控制、信息管理的具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。

　　基于上述培养目标，学校在统计学专业的教学中加大了实践性教学环节的课时与比重。目前学校统计学专业的实践教学环节主要包括统计软件实验、校外实习、毕业设计三大部分，具体分为大二下学期的统计软件实验、统计认识实习，大三下学期的抽样调查实习、统计建模，大四下学期的文献检索、毕业实习和毕业设计等环节。

　　二、实践教学体系的实践

　　统计学专业的人才不仅要有扎实的理论基础，还要有熟练的运用统计软件以及应用统计理论解决实际问题的能力，而这些能力必须在专门的统计实验室和校外实习基地实习才可以培养。因此，河南科技大学与河南省社情民意调查中心、洛阳市统计局、国家统计局洛阳调查队等20多家单位建立了稳定的合作关系，将这些单位作为学校统计学专业的实习基地，签订协议并挂牌。这些单位派经验丰富和业务能力强的专业技术人员担任学校统计学专业学生的校外指导教师，同学校的专业理论教师和实验及实习指导教师共同指导学生完成统计学专业的实践教学环节。具体安排如下：

　　1.软件实习

　　实习时间为两周，共12名实习指导教师负责，其中8名教师每人主讲统计软件SAS(或R语言)的一个专题，两名实验员负责学生的上机指导，两名教师负责实习的考勤、监督以及资料的分发与收取。

　　2.统计建模

　　实习时间为三周：第一周，由实习教师分组带领学生到各个实习基地，由实习基地指导人员将学生安置到不同的科室、小区或车间等基层实习单位，由实习基地指导人员指导学生从生产一线或实际数据资料中寻找问题，然后对学生进行为期一周的培训和指导。第二周，学生回到学校统计实验室，对从实习基地带来的问题进行建模，利用统计理论和软件对问题进行求解和分析，并得到结果。第三周，学生回到实习基地，利用统计建模的结果来处理和解决实习基地的具体问题，并撰写实习记录和心得，最后由实习基地的指导教师和校内的指导教师根据学生统计建模的论文和在实习基地的表现对其打分。

　　3.认识实习

　　本实习主要是为了让学生了解统计工作者所面对的工作以及工作过程。实习时间分两周，以专题报告和学生深入统计局等单位实地考察形式进行。

　　4.抽样调查实习

　　本实习是学生走进实习单位进行实地调查的环节，为期两周。先由实习指导教师对学生公布实习单位名单，然后根据实习地点对学生进行分组。每一个实习基地指派专门的实习带队教师，带领学生到该实习基地实习。

　　5.文献检索

　　本环节安排在学生在校的最后一个学期，由图书馆的教师为学生授课，讲述利用图书馆各种数据库和电子资料获取资料和数据的方法。授课教师授课完毕会布置相应的作业，并对学生的作业进行打分。

　　6.毕业实习

　　本实习在学生在校的最后一个学期完成，为期四周，其中最后一周和学生的毕业论文交叉。本实习采取学生自己寻找实习场所与指导教师将自己承担项目中的部分任务分派给学生相结合的方式。自己寻找实习单位的学生，可以在实习单位由实习单位的人员进行指导。在学生完成毕业实习后，实习单位根据其实习表现给出评语。参与校内教师科研项目的学生则在校内指导教师的指导下，参与某些统计类项目的研究。

　　7.毕业论文

　　本环节是统计学专业学生最重要的实践环节，一般由专门的指导教师对学生进行全程指导。具体包括统计类问题的选择、问卷设计、问卷调查、问卷数据整理、数据分析与建模、模型求解与检验、模型结果分析及应用等。

　　三、实践教学体系存在的问题

　　河南科技大学统计学专业的实践教学经过多年的探索，已由传统的教学模式逐步向注重方法的应用、注重统计分析转变，在突出实践性、应用性上已取得一定的成绩，产生一定的效果，但仍然存在一些问题，如：案例教学在实践教学中应用不够普及和系统，地位不突出;实践教学内容缺乏系统、规范的教材;课程之间的实践教学联系不密切，衔接不够，出现课程开了许多、学生收效不大的现象，既降低培养质量，也浪费教育资源;实践教学缺乏明确的管理机构和科学的管理制度，过程也不规范，随意性较大，容易使学生认为实践教学是可有可无的，不重视动手能力的训练;对实践教学质量的考核和评估也缺乏科学客观、可操作的评价标准……这些都不利于实践教学的顺利高效进行。

　　四、实践教学模式的改革与完善

　　1.加强实践教学软硬件建设

　　加强计算机实验室、专业模拟实验室和校外实践教学基地建设，更新实验教学设备和手段，提升指导教师自身的业务水平和指导水平。

　　2.建立健全实践教学管理制度

　　组织专业教师、实验员编写和设计实验指导书、教学案例集、教学项目集、模拟训练课题集、习题集、课题设计集、实践教学CAI课件和多媒体课件，切实加强专业实践教学的基础建设。制定完整的实习大纲、实习守则、实习成绩评定办法、学生课外科研奖励办法、学生科研小组和社团管理办法、实验室管理制度、课内实验报告制度，完善实习日志、实习鉴定表等资料，切实加强统计学专业实践教学的制度建设。

　　3.增加课外社会实践训练

　　统计学是一门技术性和实践性都很强的课程，单纯依靠课堂讲授是很难收到预期效果的，必须走出教室，开辟第二课堂，加强实践环节训练。可以让学生多参与问卷设计训练，增加学生到校外实习基地进行社会调查训练等专业实践活动的机会。

　　4.加强统计软件的培训，鼓励学生参加学科竞赛

　　先进统计软件的使用是对传统统计工作的变革，也是学生毕业后从事统计工作时必须掌握的一项基本技能。因此，统计学专业的学生必须掌握一门以上专业软件的基本使用方法。学生可以利用统计软件参加一些学科竞赛，解决实际问题，做到学以致用。

　　5.鼓励学生参加技能训练，考取职业资格证书

　　鼓励学生充分利用学校统计学专业实验室、数学建模实验室和实习基地的有效资源，加强专业技能训练，增强服务社会的本领。鼓励他们通过从业认证资格证书和晋级考试，提升专业等级水平，扩大就业机会。调查分析师证、统计师证、证券从业资格证、会计从业资格证、会计师证、精算师证等职业资格证书的考取，既可以为学生就业提供帮助，还可以通过考试使学生加深对理论知识的理解。

　　作者：李培峦　王飞 来源：河南教育·中旬刊 2014年8期