基于职业导向的工商管理硕士（MBA）培养模式——以浙江师范大学为例

在引进国外MBA教学方法和教学内容时，应结合中国学员的实际情况和具体国情加以改造，采取博采众长、消化吸收的方式，既坚持向国际水平看齐，又坚持具有中国特色。

1.现行MBA教育模式存在的弊端

20年来，我国MBA教育发展有了长足的进步，但现行MBA培养模式存在一些弊端，如：①培养目标与社会需求相脱节；②师资队伍建设水平相对落后；③教学方式和教学内容不能与时俱进；④MBA教育管理者的认知差距引起培养质量不高等。通过实践探索，本文提出了基于职业为导向的MBA培养模式，这对不断改进和完善MBA教育教学的方法与模式是非常必要的，是对MBA研究生培养模式进行的一次尝试性的、系统性的设计，其目的是为社会提供一种符合中国社会需求的企业高级管理人才培养模式。

2.基于职业为导向的培养模式的优势

“基于职业为导向的培养模式”是指培养探索应用型、实践型和创新型的人才，以社会对培养对象的职业发展需求为主要目标。基于职业为导向的MBA培养模式强调重视实践环节的培养，强调学员解决工作中实际问题的能力培养，打破传统的教育教学模式，合理选择适当的教育教学手段和方式，所以，这种模式有着很大的应用空间和发展前景。

2.1 基于职业导向的MBA教育的培养目标

要根据社会需求的变化而进行调整，从思想定位上要完全摆脱传统学术型研究生教育模式的影响，使培养出的MBA学员能适应社会的需要，以培养应用型高级管理人才为目标，注重培养学生解决实际问题的能力。

2.2 基于职业导向的MBA培养模式

在培养方式上有独特的要求：①多形式的教学组织方式和弹性的学分制设置；②以教师为主导的多种形式教学活动，例如项目讨论法、模拟教学法及案例教学法，用案例观察现实、用案例解读理论、用案例讲解方法、用案例扩展思路。课程设置“够新、够宽、够实”。“新”要体现最前沿、最新的信息；“宽”要融合各专业方向的知识内容；“实”要体现能将所学的知识转化为现实生产力；③全面推广双导师制度，坚持以理论与实践相结合贯穿于教学的主线，在整个课程教学过程中以实践应用为导向，贴近真实的工作。引导学员在学习好基础理论知识的前提下，做到举一反三，学以致用，理论结合实际，不断地进行拓展。

2.3 基于职业为导向的MBA培养模式中的培养质量

基于职业为导向的MBA培养模式有着举足轻重的作用，是教育成功与否的内在保障。除了要建成拥有现代化的硬件设施的办学场所外，更要加强师资队伍建设，要加大对MBA教师和管理者的进修力度，选派骨干教师到企业锻炼，在企业的实际管理过程中提升自己的实践能力。根据MBA教学的实耍求，需耍聘请企事业单位中具有一定理论水平和实践经验的管理者担任MBA项目的客座教授和兼职顾问加强教学管理服务质量。如严格考勤和考核制度、学位论文质把关等等。

3.以浙江师范大学为例的基于职业导向的MBA培养模式

通过上述分析。我们对基于职业导向的MBA培养模式存了全新的认识其特点主要表现在以下几个方面：

3.1 基于职业导向的MBA培养模式的课程设置

基于职业为导向的MBA培养模式是一个动态的、开放的模式。它需要根据现实社会的需求变化及时地、适当地做出调整；我国现行高校的研究生课程基本上是以学术研究为主的。而专业学位的课程知识需要以实践为主，我中心推陈出新，培养计划以实践、实战为主打，让学员们能学以致用，学有所用。课程设计打破了以往的纯现论，突出案例教学，通过案例教学来体现其实践性，并且通过真实的企业管理者，讲解管理的实践性来弥补案例教学的不足。课程建设由校内教师与企业人士共同完成，课程建设者必须完成相应的企业调研，与企业人土共同确定教学大纲，力保理论与实践相结合，增强实践性。

3.2 基于职业导向的MBA培养模式的教学管理

强化课程的实践导向性：①我们将课堂地点由校园搬入企业，我校与多家企业建立了校企合作基地，如浙江横店电机有限公司、浙江东晶电子有限公司等企业，通过深入企业，了解到企业信息，提高了学生对实践问题的分析能力与解决问题的能力。学员学到的不再是枯燥的理论知识，而是能够做到理论联系实践。②课堂形式、互动多样化改变以传统的、单纯的以理论教学为主导的课堂气氛，强调理论学习，也有以实践为导向性的讨论型、实践式、互动式教学，大大增加了学生对该课程的学习吸引力；另一方面，通过深入企业进行调研、移动课堂、拓展训练、项目咨询、MBA论坛等多种形式，强化学员的理论应用和实践能力。

3.3 基于职业导向的MBA培养模式的双导师制度

企业导师是真正“具有实践经验的专家”企业导师制是导师的一部分，具有丰富的企业管理工作经验和较强的社会活动能力。具备较高的职业道德素养，有强烈的责任心、事业心和敬业精神。①积极参与MBA实践课程的教学，尤其是企业案例分析、企业市场管理策划、决策与分析技能训练等课程的教学工作，让学生在掌握管理学理论和方法的基础上，提高职业能力，更具职业竞争实力；②指导学员学位论文，从论文选题，研究方法的确定，到数据模型建立、采集，战略设计等方面提出指导性意见，在论文撰写过程中帮助学生解决遇到的实际问题；③搭建学员与学术导师的交流与沟通的平台，确定学员的培养方案，及时处理在培养过程中遇到的各种困难和问题。

3.4 基于职业导向的MBA培养模式的国际化与本土化的有机结合

浙江师范大学MBA教育中心在师资、教学内容、教学手段等方面均注重国际化与本土化的结合。教学点地处浙中，该地区有较为频繁的对外贸易，中心聘请了国内知名企业的高管和咨询机构的专家担任项目讲座教授，以及来自美国、香港等国的学者作为兼职教授，定期为学员授课同时，在教学内容上采取国际教材与本土案例结合，理论结合实践，提高专业教学效果；在教学方法上，应用理论教学、案例教学、研究性教学、实践体验等多种教学形式。

基于职业为导向的MBA培养模式的以上特点，体现了其在培养学员实际工作能力的过程中具有的优势，体现了社会对应用型高级管理人员培养的职能需求。具有一定的应用价值，较传统培养模式有一定的先进性。特别是对于我们这些刚开始办MBA教育的学校，可以根据自己的具体情况，不断完善，努力适应市场经济体制深化改革的现实与发展要求，加快培养出更多出色的MBA学员。“十二五”期间我国经济仍将保持良好的增长势头，国家发展迫切需要大批掌握现代管理科学知识，熟悉市场经济的一般规律和运行规则，适应国际化竞争环境。又了解中国企业实情的高水平应用型经济管理人才，MBA教育肩负着为中国经济腾飞培养高素质管理人才的历史重任，是我国培育、造就经济管理人才的重要路径。

作者：谢海燕，羊丽娜(浙江师范大学MBA教育中心  浙江，金华 321019)