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中学化学教学改革的有效途径(共2篇)

发布时间:2023-12-12 07:22


第1篇:论新背景下中学化学教学改革策略


  2011年教育部组织专家对2001年颁布发行的《义务教育中学化学课程标准》进行修订,标志着我国的中学化学课程教学进入一个新的阶段。在新修订的课程标准的指导下,我国中学化学教学正发生显著变化。新课程的指导思想更加注重以学生为本,关注每一位学生科学素养的提高。本文即结合笔者自身的教学实践经历,浅谈新背景下中学化学教学改革的有效途径。

  在学校教育工作中,课堂教学占据十分重要的地位。新背景下,提高教学效率,势必要进行课堂教学改革。基于此各地区结合自身实际情况,大胆创新,尝试不同的教学模式。遵循新课程改革理念的指导,学校改变以往课堂上一成不变的教学模式,通过各种形式的教学环节改革,极大地调动学生的积极性与主动性,激发学生学习的自主性和兴趣。

  一、中学化学课程的新变化

  与传统的化学教学相比,新时期中学化学教学呈现出时代特色。具体体现在四个方面:一是,课堂教学突出学生的主体地位。学生是课堂的主人,教学改革的重点是发挥学生课堂主人翁的作用。二是,中学化学课程更加注重与现实生活的密切联系。三是,中学化学课堂教学模式突破传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学,教学模式多样化、科学化。四是,重视对学生学习兴趣的培养,引导学生体会学生学习化学的趣味性。这四方面的变化是笔者结合自身的实践经历做出的总结,在促进自身化学教学中发挥了积极作用。

  二、新背景下加快中学化学教学改革的必要性

  教育需要与时俱进,不同的时代催生不同的教学模式。新时期,加快中学化学教学改革是适应当前教育发展的根本途径。促进中学化学教学改革是新课程改革的重要组成部分,是素质教育的必然要求。加快中学化学教学改革有助于提高中学化学教学质量,有助于培养中学生的化学学习兴趣,促进中学生全面发展,因此各中学必须结合本校实际推进化学教学改革。

  三、推进中学化学教学改革的有效途径

  1.系统地理解中学化学新课程的基本理念

  教师作为教学改革的直接执行者,保障中学化学教学改革有效实施,一个重要方面是能够系统地领会中学化学新课程的基本理念,并贯彻落实在一线教学中。新时期,中学化学教学更加关注化学与社会、文化、技术等方面的相互作用,相互联系。在教学中教师需要注意培养学生学习化学的兴趣,为学生创设一个轻松愉悦的氛围。教育教学过程中教师应以学生为本,平等对待每一位学生。例如平等对待后进生,针对后进生的学习基础为其安排与他们学习能力相适应的学习内容与课后练习。

  2.掌握现代中学化学课堂教学设计的基本方法

  教师作为学生学习过程的参与者与指导者,必须掌握现代中学化学课堂教学设计的基本方法。科学合理的课堂设计是衡量教学改革成功与否的重要标准。新时代的教师应该扮演好学生学习引领者与指导者的角色,通过丰富多彩的课堂教学设计激发中学生的学习积极性与主动性。教师通过规范课堂流程,把握课堂节奏,丰富课堂教学内容等有效突破教学重难点。例如,教师在设计课堂教学时,利用与学生生活背景密切联系的生活现象或者顺口溜等导入新课,引导学生对化学产生浓厚的兴趣。把复杂的化学理论具化为学生熟知的现象,让学生乐学、爱学、主动学。

  3.促进化学教师素质的提高以及专业发展

  教育的希望在课堂,课堂的希望在教师。教师素质的高低与教学改革的效果密切相连。初中阶段的化学知识,在很大程度上是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践成就、经验的总结。教师作为知识的传递与解惑者,首先必须对化学的基本概念、基础理论、元素化合物等知识了然于心。特别是在信息化迅速发展的今天,中学生接触新知识、新理念的途径拓宽,对于教师来讲十分具有挑战性。教师在教学改革的大潮中,必须提高自身教育教学能力,全面促进自身素质的增强,积极参与学校组织的培训与进修工作,促进自身专业化发展。

  4.转变教学理念,创新教学方式

  化学教学改革的一个重要表现是体现化学的实用性,即通过化学教学能够帮助中学生更好的生活。教师在教学中应摆脱教材的束缚,在以教材为纲的基础上密切联系学生的生活背景,善于利用生活中的化学现象开展教学。例如讲解有机物可以援引生活中的酒精(乙醇)、醋酸(乙酸)等进行讲解。在进行制氧实验时通过编制:二氧化锰氯酸钾;混和均匀把热加。制氧装置有特点;底高口底略倾斜的制氧气口诀来帮助学生记忆。

  新时期,中学化学教学突破了传统的课堂教学模式,教学中突出学生的主体地位。教学改革是促进我国教学发展的关键。教学改革能否成功,是对我们教育工作者责任的考验,也是对教育工作者教育智慧与能力的考验。


第2篇:中学化学教学改革的探究


  随着我省高中化学新课程改革的不断深入,发现初中、高中教材或多或少存在着一定的脱节,初中生的学习方法与高中生的学习方法存在着一定的差异,到了高中阶段,学生的身心发展趋于成熟,学习的内容更复杂、更抽象。这样使得高中生出现学习困难、成绩不良等现象,为此我们征对这一棘手的问题进行积极有益的探讨,解除他们学习的后顾之忧,使大部分高中生顺利进入高中阶段学习。因此,提高化学课堂效益和高中生的学习能力迫在眉睫。


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  作为奋斗在教学第一线的教师,我们应当特别关注这些学习心理非常复杂的高中生,帮助他们树立学习的信心,提高他们的课堂效率,培养他们的思维能力。我觉得应该从教师魅力和学生能力两个方面入手:

  一、教师魅力的绽放

  首先,作为教师要端正教育思想,在化学教育中把单纯的知识传授,升学教育转移到立足于学生素质教育及能力的培养上来。还应注意加强理论联系实际,注重技能方面的教学。其次,教师自身要有丰富的知识,强烈的责任心,还要以良好的教学情感和态度来引导和激发学生学习化学的兴趣。最后,我们承认教师不是完人,教师在许多方面不如我们的学生,这并不是降低了教育者对自己人格的要求,恰恰相反,只是教育者意识到自己的不足,才真正有利于教师的不断完善。同样,我们承认学生许多方面在我们教师之上,这并不意味着教师就放弃了对学生的教育责任。学生童心的保持,个性的发展,思想的成熟,能力的培养……都离不开教育。

  作为有魅力的教师,其人格力量与学术水平和道德情操是完美统一的,以心灵塑造心灵,以人格铸造人格。以自己真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去浇铸学生的正直,以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德。既是教师应尽的责任又是教育的一种有效的手段,适时适情而用,必有意外收获。教师的魅力能够吸引学生对此科目的兴趣,激发学生学习的热情。

  二、学生思维能力的拓展

  多谋能善断,多想出智慧,思维是智力的核心。化学教学中,如何使学生很好的掌握基础知识和基本技能,关键在于抓好思维的启发,诱导,和发展。因此,在化学教学中开发学生的思维能力,已经成为高中化学教学的一个重要任务。如何在化学教育中开发学生思维能力呢?结合自己的教学实践,我认为,主要从课堂教学这方面入手。课堂教学中要特别注意学生学习能力的培养,尤其是思维能力的培养。

  1.精讲导思,培养学生独立思考的能力

  学生思维能力的开发,从根本上讲,决定于教师的引导。教师讲课必须掌握少而精的原则,讲要讲到点子上,即讲重点和难点,疑点和盲点等。讲课多采用启发式教学。做到:导以思维,导以方法,导以系统,导以规律。讲课时,思路清晰,逻辑性强,并经常用比较,分析,综合,归纳的方式,使知识系统化,网络化,规律化。

  2.实验诱导,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力

  化学实验过程就是开发学生思维的过程。有趣的化学实验能够吸引学生的眼球,同时对培养学生学习化学的兴趣和提高化学课堂教学质量都有极其重要的作用,在实验教学过程中若能把学生置于一种似懂非懂的问题情境中,学生会在好奇心的驱使下趣味盎然的进行学习,例如,在学习《盐酸的性质》这一节时,我演示了一个实验,我把两个小的鹌鹑蛋分别投入盐酸溶液中,结果鹌鹑蛋在盐酸中跳舞,顿时学生的学习积极性被激发了,就这样通过一个小小的实验,把学生带入到了一个奇妙的世界,激发他们去寻求,探索其中的奥秘,使学生急切想分析这个现象,探究原因。有时为避免学生只是看实验,觉得好奇、好玩而忽视学习,在每次观察实验都要有明确的观察提纲和详细的实验现象记录,逐步培养观察能力。

  在学校实验条件允许的情况下,教师还可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验,让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中,有些化学概念学生不易理解和掌握,如果设计成一个实验,让学生观察、分析,学生就比较容易理解和掌握。

  3.指导学生整理知识,培养思维的广阔性和深刻性的品质

  系统整理知识在一章或一个单元后进行,称为及时整理或部分整理,在无机化学或一册化学学完后进行,称为学后整理或全部整理。后者以前者为基础。思维的广阔性品质的含义是:学生必须善于系统,全面而又正确地思考问题。这一品质可通过学生对知识点充分广泛的联系及反复的比较,逐步培养和形成,它是学习化学所必须具备的。例如学完S及硫的化合物后,以单质及化合物相互转化为提纲进行整理,让学生自己归纳如网络的各种反应:

  硫化物H2SSSO2SO3H2SO4

  ↑↓

  亚硫酸盐H2SO3

  还可以及时指导学生整理相近物质之间的变化规律。学生做这种部分整理时要注意二点。一是要准确而及时,使学生及时加强新旧知识的联系并总结有关规律;二是必须由学生自己去整理出来,而不是老师将整理结果公诸于众,学生拿去背背。表面上似乎二者可以殊途同归。实则大相径庭;学生自己去归纳时,他们必须回忆有关材料,并作分析,比较,归类,抽象,综合,概括等种种思维操作。而这整个过程就锻炼和培养了他们的思维能力,尤其是广泛的联系与充分的比较,培养了他们的思维的广阔性。

  总而言之,学校是培养人的主要场所,学校以教学为主,教学以课堂为主,提高化学课堂效益的关键是提高课堂教学质量。在学校教育中,教师承担着教书育人的责任,学生是学习的主体,要想提高学生的综合能力和综合素质,要想提高化学的课堂效益,要想适应现在的高考形势,必须注重教师自身的人格魅力的提高,注重化学教学与化学实验,学生能力的培养。

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