赏析 模仿 创新——小学作文教学三部曲

摘　要：作文是小学语文教学的重头戏。加强作文指导与训练不仅能够帮助学生正确的使用祖国文字，而且还能提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。在小学语文作文教学中，教师要充分考虑学生的年龄特征，以“赏析-模仿-创新”为基本写作模式，促进学生写作水平全面提高。

关键词：作文教学; 赏析 ;模仿; 创新

      作文是语文知识综合运用能力的集中体现。《小学语文课程标准》指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而作文教学恰恰是提升学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要途径。在小学阶段，学生们缺乏丰富的人生阅历和生活经验，但他们却有着丰富的想象力和模仿力，因此具有潜在的创新意识。在多年教学实践中，笔者逐渐摸索出了以“赏析-模仿-创新”为基本模式的写作方法，而且收效良好，现与诸位进行分析与探讨。
      一、赏析，提升学生文章审美情趣
      德国著名教育家第斯多惠说，“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”在小学作文教学中，学生苦思冥想、无从下笔的情况十分普遍。追根溯源，除了他们的词汇量贫乏之外，缺少人生的感悟与思考也是重要原因。因此，在作文中出现词不达意，无病呻吟的情况也就见怪不怪了。那么，教师如何点燃学生心中的写作激情呢？从作文赏析开始。通过欣赏和评价名篇佳作，或者是学生习作，不仅可以丰富学生的写作视野，而且还能提升学生的审美情趣，使学生自然而然的爱上写作。
      例如，教师可以充分发挥语文教材的优势，撷取其中的经典文章让学生进行赏析，激发学生的想象，触发学生的情感。在引导学生欣赏《桂林山水》佳作时，笔者就以问题为线索，提高学生审美情趣。
　　师：如果让你用一个字来表达你对漓江水的感受会是哪个字？
　　生：(清、静、绿、秀……)
　　师：如果用一个词语呢？
　　生：(水平如镜、晶莹透亮、绿如翡翠、波平浪静、清澈见底)
　　师：大家再用一句话说说。
　　生：漓江的水，天下独一无二。
　　生：漓江的水秀丽无比。
　　生：漓江的水不但静，而且很清。
　　生：漓江的水不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜。
　　…………
      在教师的循循善诱下，学生们用自己独到的视角来观察漓江，欣赏风光，体会课文的节奏韵味，为以后进行景物描写无疑奠定了坚实的词汇基础和情感基础。
      二、模仿，提升学生谋篇布局能力
      模仿是小学生与生俱来的一种能力，同时也是提升小学生写作水平的必由之路。模仿不是简单的仿写，而是重在体会和迁移。在作文谋篇布局方面，小学生表现的尤为欠缺，通过“照猫画虎”、“依葫芦画瓢”，不仅能够增加小学生的语言积累，而且还能掌握遣词造句的技巧，提升谋篇布局方面的能力。从而较高质量的完成写作练习。
      在模仿练习过程中，教师要指导学生合理的运用写作材料，努力构思写作结构，安排好叙事的顺序，学会文章前后响应，首尾衔接，从而为清晰的表达中心思想服务。
      例如，在命题作文《记一次精彩的演讲比赛》中，如果学生见题就写，势必会随心所欲，结构松散。而且有的学生根本没有写作思路，只能望文兴叹。有鉴于此，笔者向学生们推荐了一篇小学生习作让学生进行仿写练习。在讲清写作要素之后，引导学生模仿其中的叙事方式，段落的衔接方式，开头和结尾方式，修辞方法等方面进行练习。如原作“从小到大，我看过无数场演讲比赛，大多没有什么印象了，但那次纪念改革开放三十年的演讲比赛我如今还记忆犹新，因为那是一场特别精彩的演讲比赛。”这个开头就直接运用了题目中的中心词语“精彩”来点题，开门见山地直奔主题，就很值得借鉴。
      在叙事过程中教师要引导学生点面结合、虚实结合，然后再注重细节描写。点是具体叙述的中心人物或事件；面是概括叙述的一般人物或事件。点面结合起来，文章的内容就显得全面而深刻，充实而感人，就能充分表现主题。以虚衬实，以实映虚，虚实相生，虚实结合，从而使主体更突出、更丰富。细节描写的范围很宽广，它的作用也是多方面的，但主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。
      在结尾环节，作文要突出主旨，归纳中心思想，升华文章主题，给作者留下余味无穷的思索特别是在写抒情类作文时，力争要在情感上与读者产生共鸣，充满浓浓的人文气息。
      三、创新，培养学生写作迁移能力
      模仿是学生了解作文结构和布局的重要途径，但不是写作教学的最终目的。在新课程理念的感召下，我们更欣赏那种具有真情实感，个性飞扬，充满青春生机与活力的学生习作。在写作过程中如何避免千篇一律的写作手法，从而达到写作创新呢？教师不妨从以下两个角度进行尝试。
      1. 变换写作视角
      “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对于同一题目的学生作文来讲，由于写作者的生活经历不同，内心情感不同，语言组织能力不同便会产生不同的写作思维。此时，如果写作者能够变换写作视角往往会收到意想不到的效果。
例如，在人物写作中，有的学生文题就很新颖，如“我的‘傻’妈妈”、“我的大朋友——淘气老爸”、“‘怪’姥姥”等就很具有典型性。看其内容，作文并不是采取开门见山、平铺直叙的叙事方式，而是通过“我”或第三者的视角来对文中的主人公进行评价，增强了文章的感染力。
      2.拓展想象空间
      儿童最富幻想，甚至异想天开。教师要鼓励学生进行合理想象，促进学生写作创造性思维的发展。如在2010年第一届“两岸杯”小学生现场作文比赛中，来自上海市黄浦区第一中心小学五年级钟婧怡同学，就以“小海宝‘逃学’”为题进行写作，既不失童趣，童真又充满想象力和感染力，令人耳目一新，印象深刻。

      总之，作文教学是语文教学的重要组成部分。教师要通过正确的引导，激发和调动学生的写作热情。通过赏析、模仿、创新三个环节循序渐进的提高写作水平，让学生在写作的同时收获情感，体验快乐，学会创新。

      参考文献：
      [1]朱巧杭 小学作文教学想象力培养的实践与思考《新疆教育》2012年 第2期.
      [2]崔福英 小学作文教学要注重情感的强化《小学生作文辅导》2011年 第12期.
      [3]廖清回 激发兴趣 快乐作文--小学作文教学新探《教师》2012年 第6期.