浅析 体育社会化 形势下高师体育教师培养模式及

论文关键词:体育社会化;体育教师;素质结构;教育模式
　　论文摘要:通过查阅文献资料、专家访谈，综合分析新时期体育教师在社会生活中所扮演的角色以及体育教师的知识及素质结构:旨在为适应21世纪“体育社会化”发展趋势的要求，探索体育教师教育、培养模式及其改革途径，重新树立21世纪体育教师新形象。
社会化(socialization)既是一个学习的积极过程，也是社会发展的过程。当人们彼此互动、熟悉其所生活的社会的时候，当他们形成“我是谁”的观念、对他们的目标和行为做出决定的时候，社会化就进行着。所以，社会化指的不是一个社会塑造人的单向过程，而是一个人们积极和其他人接触，并做出塑造他们自己的生活和周围的生活世界的决定的互动过程。体育运动作为人们现代生活不可缺少的一部分，它作为社会化的一种形式，正日益影响着人们的日常生活，体育带给人们的健康与快乐是其他项目所不能比拟的，因而，体育的社会化也就成为当今社会的一个热点问题。体育教师为适应当今体育社会化的新形势，应具备怎样的素质结构也就成了大家关注的问题。
　　1、体育教师在社会生活中扮演的角色
为适应体育社会化新形势，体育教师的角色和作用将发生根本的变化，教师不再是知识的占有者和传递者，而是学生发展的指导者和促进者。作为教师，仅有知识并不能胜任教师工作，一定要有职业道德、相关知识、教学能力、创新能力等构成的全面实施素质教育的综合素质和能力，要从被动的“教书匠”转变为拥有先进的体育教育思想和观念，懂得课程设计、教学设计、课程管理、并具有创新知识和创新能力的教育实践的积极探索者。
　　1.1各项体育课程的策划设计者
体育教师首先是一个和专家、学生乃至家长共同构建新课程的设计者。不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，也不再是一个只懂得教人如何运动的教练员，而是一个具备现代教育观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法，去促进学生全面发展的教育专业人才。是一个为适应社会需求而培养具有健康体魄、渊博知识的“人类灵魂工程师”。
　　1.2全面素质教育的推行者
体育教师是素质教育的推行者。未来的体育教学是以促进学生的健康为目标的，教师要帮助每一个学生形成自己的健康观，实现自己的健康目标，形成良好的健身习惯，达到终身体育的目的。
　　1.3体育教学设计和任务的执行者
体育教师的直接任务就是要培养对未来社会的有用人才。既然未来社会需要健康体魄的、高素质的、具有良好社会适应能力的人才，教师的职责就是要帮助学生向社会需求的方向发展。不但要培养社会需要的专门体育人才，还要培养社会需要的拥有专业知识且健康体魄的各级各类人才。
　　1.4体育知识和技能的传播者
体育教师要在课堂传授给学生锻炼身体的基本技术、技能、方式、方法，同时更应该让学生理解那些离开课堂后有利于健康的科学锻炼身体的方式、方法，从而使他们走向社会后能自主地进行科学的身体锻炼，并养成经常锻炼身体的好习惯，达到终身体育的教育目的。
　　1.5学生成长、社会化过程的引导者
学生是发展中的人，求学阶段是一个人的生理、心理发展和形成的关键时期，是一个人从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长发育阶段。教师是这一过程的主要引导者，他们引导学生通过不同形式的学习，掌握各种知识，培养各种能力，并逐步认识自我，完善自我，实现个体意义上的主动发展。

　　1.6全民健身的服务者
教师是社会的一部分，服务于社会，为社会作贡献是教师的职责。随着全民健身运动的深人开展，人们更注重自己的生活质量。特别是退休在家的老龄人，特别想通过文化娱乐、身体锻炼来消磨时光，这正是体育教师大显身手的时候。通过业余时间的理论指导和业务辅导来实现自己的社会价值;同时社会体育活动内容也不断涌人校园，加之学生求新、求异、求变的心态，使一些如登山、越野等探险刺激类运动项目，郊游、体育舞蹈等交往类运动项目，贻拳道、武术等健体防卫类项目，在校园内外具有广泛的群体影响力。教师应在顺应这种大趋势的前提下，确定自己的角色方向，加强对此类运动的知识学习研究，为人们的身体锻炼与健身提供理论指导，将自己的专业与人们的需求相结合，达到观念与行动上的转变。
　　1.7教育理论和教育方法技术的创新者
社会环境的外在压力与体育教师内部的动力相结合，就决定了体育教师进行相关学科拓展的必然性。现代体育教师在精通本专业知识的基础上，必须改变已有的知识结构和传统的思维方式，增强学科的相容性以及综合实践能力，以适应未来体育教学的需要;体育教师要学会并能适时、适度、适量、合理地使用各种教学媒体的应用现代教育技术能力，现代体育教师必须加强对科学技术发展的敏感性和适应性，熟悉和掌握多媒体等先进仪器设备，这是体育教师提高教学质量效益必不可少的能力;开展体育科学研究的能力，创新教育作为一种崭新的教育模式，它不仅需要体育理论工作者不断探索新教育模式下的实践方案，更加急迫地要求广大一线体育教师有机地灵活地处理和掌握、探求新教育模式下的体育教学内容和教学方式。
　　2、体育教师需要的职业素质
一名体育教育必须具有热爱党的教育事业，无私奉献，高尚师德等良好职业素质。具体说来，体育教师的职业素质有3类8种素质(如表1)。

　3、体育教师的培养目标
为适应不同社会角色对体育教师的要求，体育教师的培养目标就要有所改变，就要适时调整体育教师人才培养目标。按人才培养目标来分，可以培养体育与健康教育人才、社会体育指导人才、体育管理与经营人才、体育保健与康复人才和业务训练教练人才;按人才培养的多元性来分，可以培养体育教育人才、体育教育通才和体育教育复合型人才;按人才培养的规格来分，可以培养体育教育小学类人才、体育教育中学类人才、体育教育大学类人才、体育教育科研类人才、体育教育信息类人才。社会在飞速发展，需要各行各业的不同人才。就体育领域来说，不仅需要体育专才，还需要社会体育、群众体育等领域的通才。所以，我们的培养目标要随着社会的不同需要而随时改变。

　　4、体育教师的培养模式
体育教师工作中所涉及到的知识、理论和能力不是单纯某一个学科所能够覆盖的，需要的是跨学科、多层次、综合的知识体系。所以，体育教师培养必须跳出现有的体育教育专业的培养模式，要建立以社会需求为总培养目标，专业基础深厚、专业口径宽广的以培养一种职能为主又具有多能化的新型人才的培养模式。从培养内容上应主要从知识、能力、素质三方面去实施(如图1)。

　　5、体育教师的培养对策
　　5.1明确体育教师培养目标
培养目标是一切教育活动的出发点和归宿，集中反映了一定社会的需求。明确培养目标对于整个教育工作来说，具有十分重要的意义。为适应社会需求，培养体育教师应当加厚专业基础、拓宽专业口径，培养以一种职能为主又具有多能化的新型人才。
　　5.2改革体育教师课程培养方案，优化课程体系
改变目前体育教育专业的课程设置，改变过去基础理论窄，自然科学类薄弱，政治思想课程偏重的现状，使课程内容非专业知识与专业知识相统一，自然科学与人文社会科学相统一，理论与实践相统一。同时，加大“专修课”深度，拓展“选修课”广度。
　　5.3改革体育教师培训政策，创造宽松的培训环境
采取“走出去，引进来”的办法，加强高层次、多级别的人才互访。任何大学即使是国内名牌大学的毕业生都不能直接去当教师，必须去师范院校或有关培训机构学习一到两年并获得教师资格证后，方可走上教师岗位。因此，加强青年教师的岗前培训和在职教师的再培训力度，使体育教师教育知识多元化，教学方法多样化，教学内容丰富化，科研能力创新化。
　　5.4转变主管体育领导的思想观念
体育教师的培养离不开领导的大力支持。要想使体育教师的社会角色多样化，就要彻底改变主管领导认为学校体育工作是“小三门”的错误思想，加大改革力度，使学校体育工作沿着健康的轨道快速发展。