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创设环境 科学指导 提高效率

发布时间:2016-06-15 15:54

  早期阅读是婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动,被称为终身学习的基础,基础教育的灵魂 幼儿在38岁阶段早期阅读能力的培养程度,将会影响其在未来的学习能力和水平。新《纲要》指出:要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”;“引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。环境科学

 

  小班幼儿身心发育尚不完善,在阅读中认知水平较低。在三年的幼儿园早期阅读开展过程中,对小班幼儿早期阅读活动的科学指导尤为关键。小班幼儿的阅读现状存在以下几个特点:

 

  1.小班幼儿喜欢色彩鲜艳,形象大而可爱,有重复语言,重复情节,单页单幅的图书。

 

  2.小班幼儿阅读的盲目性较大,他们拿到一本书后往往一会儿翻看后面,一会儿翻看前面,一会儿又翻看中间,阅读效率很低,图书损坏率较高。

 

  3.小班幼儿注意力容易分散,思维具有跳跃性。每次阅读集中注意的时间最多为510分钟,思维过程常处于无序状态。

 

  针对以上特点,结合教育实践,谈谈对小班幼儿早期阅读活动的指导策略。

 

  一、创设良好的环境,激发幼儿的阅读兴趣

 

  伟大的科学家爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。如何激发幼儿对阅读的兴趣是成功开展早期阅读活动的关键。

 

  ()提供良好的阅读氛围

 

  通过教师读文字幼儿看图画,让幼儿知道图书中都有些什么,了解图书的有趣,知道为什么要看图书,从而慢慢喜欢阅读。另外,我们还利用进餐前后、散步等时间段有意渗透,使幼儿对阅读的兴趣越来越浓厚。

 

  ()创设丰富的阅读环境

 

  美国哈佛大学心理学家怀特曾说:在促进幼儿早期教育方面,最有效的做法是创设良好的环境。因此在幼儿早期阅读开展过程中,创设丰富的阅读环境能取得事半功倍的效果。

 

  首先在教室相对安静、舒适、采光充足的区域我们开辟了阅读区。根据小班幼儿的年龄特点,提供了造型可爱的桌椅、抱枕、地垫……营造温馨的阅读环境。

 

  其次根据幼儿的兴趣爱好、阅读水平挑选适合小班幼儿的图书。书本的摆放也适合小班幼儿的普遍身高,方便幼儿自由取放。

 

  最后提供丰富的图书资源。除了大图书,我们还自制小图书。如:把幼儿从小到大的成长足迹照装订成册。又如:师生一起绘制了《小蝌蚪找妈妈》等小图书。这些简朴的小图书,让幼儿很亲切。幼儿在相互阅读交流的过程中,语言能力和理解能力都有了很大的提高。

 

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  二、科学的指导方法,培养幼儿的阅读能力

 

  小班幼儿自控能力较差,在阅读时很难完整而又仔细。因此通过科学的指导方法让幼儿认识图书,有序翻阅,理解内容,享受阅读是培养幼儿阅读能力的关键。

 

  ()养成正确的阅读习惯

 

  1.观察了解图书。让幼儿知道它有封面、内容、封底三部分组成。将封面和封底比作门,每次开门就表示看书了。每一页内容就像一个房间,依次把每一个房间的故事都看完后,就关门了,把书物归原位放好。孩子很容易接受,也掌握了正确的翻书和取放图书的方法。

 

  2.师生共同翻阅图书。幼儿围坐在教师身边,教师边讲故事边翻图书,幼儿跟着边听故事边翻书。让幼儿感受画面内容与老师讲的故事内容之间的联系,在听一听、翻一翻、看一看中幼儿养成了有序翻阅图书的习惯。

 

  3.听录音自主阅读。幼儿听录音翻阅,老师配以简单的提示语。如:在阅读《橡皮膏小熊》中,配合故事录音,教师在旁提示:“‘皮球碰在了小熊鼻子上,小熊哭了起来。是哪一页呢?”……让幼儿体验录音与画面之间的对应联系,巩固有序翻书的经验,最后逐渐过渡到放手让幼儿独立自主阅读。

 

  ()积累丰富的阅读经验

 

  1.通过引导幼儿观察理解画面,将画面的内容串联起来,并尝试用自己的话说出大致意思。可以培养幼儿的语言概括能力、口语表达能力。如:阅读《小鸭找朋友》时,故事比较简单,情节重复,幼儿自己翻阅,教师提示你看到有谁?在什么地方?在干什么?”……幼儿在翻阅过程中,在老师的引导下,说出了故事的大概。知道了要按一定顺序看书,也点点滴滴地积累起自己的阅读经验。

 

  2.通过设置悬念,教师为幼儿讲故事的开头,然后抛出一个问题。如:在阅读《小猫飞上天》之前,我设置了悬念:小猫没有翅膀,它是怎么飞上天的呢?谁会来帮助小猫呢?”当幼儿很想知道结果时,就会带着问题往下看,找到答案,帮助幼儿增强阅读的目的性,从而保持较长时间的专注阅读。

 

  3.通过情景体验,为幼儿营造轻松愉快的阅读氛围。采用设置情景表演的形式,淡化教学痕迹,让幼儿在听一听、演一演、玩一玩的过程中,享受阅读快乐,习得阅读经验。如:在阅读《三只蝴蝶》时,让幼儿在情景体验中理解了故事的内容,体会到好朋友之间相互关心的美好情感。

 

  三、家园密切配合,提高幼儿的阅读效率

 

  《纲要》指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。在指导小班幼儿阅读活动中,家长是必不可少的好伙伴。

 

  ()选择适合幼儿的图书

 

  家长往往不知道该为孩子挑选怎样的书?我们利用家长会、亲子阅读等多种渠道,进行宣传指导。可以根据幼儿的年龄特点、发展状况和兴趣爱好选择以简单句为主,情节重复的童话、寓言故事等,尽量避免选择全文字、纯粹知识教授或者有暴力倾向等的书籍。

 

  ()积极开展亲子阅读

 

  父母和孩子不以学习为目的,孩子依偎在旁,会情不自禁地拿起图书跟着爸爸妈妈一起翻阅并自言自语讲述。他们丝毫不会觉得枯燥和乏味,阅读的积极性更高了,自主阅读的欲望也更强了。

 

  ()拓展幼儿的阅读渠道

 

  鼓励家长带着孩子去拓展阅读渠道,通过园、家、社区多方面丰富幼儿的知识面。让幼儿知道:在书店里、在图书馆里都更多的、更精彩的图书等着小朋友们去阅读。

 

  教育家苏霍姆林斯基说过:阅读——这是思维和智力发展的源泉之一。在指导小班幼儿阅读活动的实践中,我们希望通过家园共同的努力和配合,让孩子们明白书是什么——为什么要看书——怎样看书——喜欢看书。因为学会阅读图书,与图书交朋友,会让孩子终身受益!

 

  作者:马兰 来源:小学科学·教师版 20164

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