对本科英语专业低年级学生教学的一些思考
发布时间：2015-07-04 20:19
摘要：作者在教授英语专业本科基础课和高级时发现，学生在高年级的学习习惯以及取得的不同成绩和他们在低年级时候所养成的学习方法和思维方式直接相关。笔者通过教学实践所进行的一些思考，认为在低年级基础教学阶段应以听力、语音语调以及阅读兴趣为教学重点，为今后更好掌握这门语言奠定基础。
关键词：英语专业低年级；听力；语音语调；阅读兴趣
近年来，高校连年扩招，学生规模逐渐增大。各方面的迅速发展，使得社会对人才的要求也逐渐上升。高校，在给社会输送人才的过程中起着十分重要的作用。自改革开放以来，我国在外语教育，特别是英语教育方面已取得了巨大进展。在为这些成就感到欣慰的同时，我们仍应发现所存在的这样那样的问题。在教学目标上和培养方式上，总有很多方式方法可寻。但观其结果，在我们每年外语专业的毕业生中，却不尽人意。扎实的基本功，对于英语专业的学生来说尤为重要。这就需要在学生大学一年级的时候注重培养扎实的基础知识。大学一年级，对于刚刚步入大学校园的学生来说是新鲜而又充满挑战的。在此，笔者想利用个人在低年级学生教学的过程中产生的一些想法与感悟对英语专业低年级学生教学的目标与方式进行一些阐述：
1注重听力训练
无论是儿童还是成年人，在外语学习中，首先就是听，听是语言的声音符号，听力理解在外语教学中占有极其重要的地位。wwW.lw881.com俗话说：“听、说、读、写、译”。听，排在第一位。而从语言学习的规律来看，任何一种语言，言语声音是第一性的，文字语法是第二性的，语言学习始于听。语言能力的发展受语言环境的制约，而语言环境是人类习得语言不可缺少的条件。假设一个孩子从很小就失去听的能力，那么他就不会说，就成了聋哑人。所以，听也直接影响着说。没有听力的输入，便没有说出可言了。如今，学生在英语学习中的哑巴英语现象极为普遍，这其中自然有不说不练的因素。但我们不能忽视的是，学生大多不听，这也是造成这一现象的很大原因。加强听力训练，既能增加吸收语言材料的量，扩大知识面，又能提高理解，巩固所学语言知识的水平。据调查表明，儿童首先通过近两年的听来学习语言，这是他们接触语言的第一种手段。之后呀呀学语，说逐渐跟上听。据统计，人们在语言交际活动中，45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%，所以，在英语专业大一新生的教学中，笔者认为高校应将听力课作为重中之重，加大听力课时量。教师也应将听力的练习放在首位。对听力训练由易到难的各个阶段，笔者总结出以下三点：
（1）尽量使用英语组织课堂教学，潜移默化地让学生练习听力。利用较为简单的短故事作为课堂听力练习。例如新概念英语的二、三册，先听一遍录音，之后要求学生根据所听到内容进行简单的复述。这样不仅能提高学生的听力水平，同时也对口语进行了训练。
（2）使用英语新闻作为泛听材料；利用视听结合的方法，多让学生看一些英文电影，学习与趣味相结合。
（3）听写练习。听写是听力训练的一个重要形式，它对促使学生语言能力全面发展有诸多好处。学生能听懂并能记录语言材料是需要一定的语言基础的。所以，这是听力练习的较难阶段。
打好听力基础，为今后外语的学习甚至更高更难的口译学习铺平了道路。
2语音语调的纠正
在我国的英语教学方面，尤其是中学英语教学中，学校与教师往往不够注重培养学生英语语音及口语方面的能力。这使得一些刚刚入大学的学生，在英语语音方面出现严重的问题。语言有三要素：语音、语法和词汇，其中语音是语言学习的基础。语音亦是语言最基本的要素。它是语言能力的载体和外化形式。英语语音是掌握英语必不可少的一项技能，不具备语音能力就不能用英语进行交际活动，语音掌握的正确与否及掌握程度都直接关系到学生听、说方面的语言能力。北京外国语大学教授吴冰曾说过，“语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自己通过‘听’来学习新的知识。”英语语音是英语专业的一门基础课。除了在听力方面给予学生大量输入外，纠正语音错误也是当务之急。同时，语音的纠正要与听力相辅相成。听与模仿，是纠正语音语调的最好方法。应该通过形式多样的形式来鼓励大家模仿。比如可以通过电影配音、新闻朗读、排练英语短剧等方式进行。通过这些活动，让大家潜移默化的意识到不同的语音语调可以表达完全不同的意思，从而领悟它在语言学习中的独特魅力。
3培养广泛的阅读爱好
解决好听说问题，接下来就是排在第三位的“读”。阅读排在靠后位置，其原因在于它是对语言学习的一个较高阶段。如果想对一门语言有更加深入的理解和更好的运用，大量阅读是必不可少的。资深英语专家黄源深教授曾说：“学习任何语言都需要大量的阅读。英语学习也需要大量阅读，英语学得好的人。一般说来，都读过相当数量的书，反之也只有读得比较多的人，才能真正学得好英语。”在中学的英语教学过程中，绝大多数的教师都在讲求语法和句法，把英语课变成了改错课。实际上，这脱离了语言学习的初衷。实际上，除培养听、说这两种学习语言的基本能力之外，阅读便是重中之重。它是提高英语综合能力的一个重要手段。阅读量的多少往往能决定英语水平的高低。首先，阅读是增大词汇量的最好途径。这其中包括英语的惯用法，句式的应用。单独地记忆单词会给人一种生涩的感觉，没有语言的环境，更不知道如何使用这个单词。阅读文章能够掌握很多单词的正确用法。其次，阅读增加英语感知能力。这是一种潜移默化的改变。只有输入达到一定程度时，才有能力输出。最后，阅读文章的时候不但掌握了大量的信息，扩展知识面。基于大量阅读材料的输入，还可以促进听力、口语、写作等方面的能力，可谓一举多得。
在具体实施方面，应鼓励学生“精中有泛，泛中有精”。意思是，作为大学精读课的材料建议选用题材比较活泼，容易引起兴趣的，在量上要多些，不能只满足于课堂精读材料；而作为课外练习的泛读材料不能只是走马观花，泛泛的读了事，应该对某些比较精彩的段落、句子进行琢磨，整理到专门的本子上，以便之后复习。大一新生，应培养其阅读兴趣，并使其了解阅读的重要性，并知道如何进行阅读训练。
对于外语专业学生，低年级阶段可谓相当关键，是否能够把握好对之后学习和发展起着绝对关键的作用，教师在教学过程中应该予以更多的关注，为我国外语教学事业贡献更多贡献。
参考文献
[1]李晓洋.加强对听力训练重要性的认识[j].成都教育学院学报，2000.
[2]王桂珍.英语语音语调教程[m].北京：高等教育出版社，1996.
[3]王蔷.英语教学法教程[m].北京:高等教育出版社，2006.
关键词：英语专业低年级；听力；语音语调；阅读兴趣
近年来，高校连年扩招，学生规模逐渐增大。各方面的迅速发展，使得社会对人才的要求也逐渐上升。高校，在给社会输送人才的过程中起着十分重要的作用。自改革开放以来，我国在外语教育，特别是英语教育方面已取得了巨大进展。在为这些成就感到欣慰的同时，我们仍应发现所存在的这样那样的问题。在教学目标上和培养方式上，总有很多方式方法可寻。但观其结果，在我们每年外语专业的毕业生中，却不尽人意。扎实的基本功，对于英语专业的学生来说尤为重要。这就需要在学生大学一年级的时候注重培养扎实的基础知识。大学一年级，对于刚刚步入大学校园的学生来说是新鲜而又充满挑战的。在此，笔者想利用个人在低年级学生教学的过程中产生的一些想法与感悟对英语专业低年级学生教学的目标与方式进行一些阐述：
1注重听力训练
无论是儿童还是成年人，在外语学习中，首先就是听，听是语言的声音符号，听力理解在外语教学中占有极其重要的地位。wwW.lw881.com俗话说：“听、说、读、写、译”。听，排在第一位。而从语言学习的规律来看，任何一种语言，言语声音是第一性的，文字语法是第二性的，语言学习始于听。语言能力的发展受语言环境的制约，而语言环境是人类习得语言不可缺少的条件。假设一个孩子从很小就失去听的能力，那么他就不会说，就成了聋哑人。所以，听也直接影响着说。没有听力的输入，便没有说出可言了。如今，学生在英语学习中的哑巴英语现象极为普遍，这其中自然有不说不练的因素。但我们不能忽视的是，学生大多不听，这也是造成这一现象的很大原因。加强听力训练，既能增加吸收语言材料的量，扩大知识面，又能提高理解，巩固所学语言知识的水平。据调查表明，儿童首先通过近两年的听来学习语言，这是他们接触语言的第一种手段。之后呀呀学语，说逐渐跟上听。据统计，人们在语言交际活动中，45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%，所以，在英语专业大一新生的教学中，笔者认为高校应将听力课作为重中之重，加大听力课时量。教师也应将听力的练习放在首位。对听力训练由易到难的各个阶段，笔者总结出以下三点：
（1）尽量使用英语组织课堂教学，潜移默化地让学生练习听力。利用较为简单的短故事作为课堂听力练习。例如新概念英语的二、三册，先听一遍录音，之后要求学生根据所听到内容进行简单的复述。这样不仅能提高学生的听力水平，同时也对口语进行了训练。
（2）使用英语新闻作为泛听材料；利用视听结合的方法，多让学生看一些英文电影，学习与趣味相结合。
（3）听写练习。听写是听力训练的一个重要形式，它对促使学生语言能力全面发展有诸多好处。学生能听懂并能记录语言材料是需要一定的语言基础的。所以，这是听力练习的较难阶段。
打好听力基础，为今后外语的学习甚至更高更难的口译学习铺平了道路。
2语音语调的纠正
在我国的英语教学方面，尤其是中学英语教学中，学校与教师往往不够注重培养学生英语语音及口语方面的能力。这使得一些刚刚入大学的学生，在英语语音方面出现严重的问题。语言有三要素：语音、语法和词汇，其中语音是语言学习的基础。语音亦是语言最基本的要素。它是语言能力的载体和外化形式。英语语音是掌握英语必不可少的一项技能，不具备语音能力就不能用英语进行交际活动，语音掌握的正确与否及掌握程度都直接关系到学生听、说方面的语言能力。北京外国语大学教授吴冰曾说过，“语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自己通过‘听’来学习新的知识。”英语语音是英语专业的一门基础课。除了在听力方面给予学生大量输入外，纠正语音错误也是当务之急。同时，语音的纠正要与听力相辅相成。听与模仿，是纠正语音语调的最好方法。应该通过形式多样的形式来鼓励大家模仿。比如可以通过电影配音、新闻朗读、排练英语短剧等方式进行。通过这些活动，让大家潜移默化的意识到不同的语音语调可以表达完全不同的意思，从而领悟它在语言学习中的独特魅力。
3培养广泛的阅读爱好
解决好听说问题，接下来就是排在第三位的“读”。阅读排在靠后位置，其原因在于它是对语言学习的一个较高阶段。如果想对一门语言有更加深入的理解和更好的运用，大量阅读是必不可少的。资深英语专家黄源深教授曾说：“学习任何语言都需要大量的阅读。英语学习也需要大量阅读，英语学得好的人。一般说来，都读过相当数量的书，反之也只有读得比较多的人，才能真正学得好英语。”在中学的英语教学过程中，绝大多数的教师都在讲求语法和句法，把英语课变成了改错课。实际上，这脱离了语言学习的初衷。实际上，除培养听、说这两种学习语言的基本能力之外，阅读便是重中之重。它是提高英语综合能力的一个重要手段。阅读量的多少往往能决定英语水平的高低。首先，阅读是增大词汇量的最好途径。这其中包括英语的惯用法，句式的应用。单独地记忆单词会给人一种生涩的感觉，没有语言的环境，更不知道如何使用这个单词。阅读文章能够掌握很多单词的正确用法。其次，阅读增加英语感知能力。这是一种潜移默化的改变。只有输入达到一定程度时，才有能力输出。最后，阅读文章的时候不但掌握了大量的信息，扩展知识面。基于大量阅读材料的输入，还可以促进听力、口语、写作等方面的能力，可谓一举多得。
在具体实施方面，应鼓励学生“精中有泛，泛中有精”。意思是，作为大学精读课的材料建议选用题材比较活泼，容易引起兴趣的，在量上要多些，不能只满足于课堂精读材料；而作为课外练习的泛读材料不能只是走马观花，泛泛的读了事，应该对某些比较精彩的段落、句子进行琢磨，整理到专门的本子上，以便之后复习。大一新生，应培养其阅读兴趣，并使其了解阅读的重要性，并知道如何进行阅读训练。
对于外语专业学生，低年级阶段可谓相当关键，是否能够把握好对之后学习和发展起着绝对关键的作用，教师在教学过程中应该予以更多的关注，为我国外语教学事业贡献更多贡献。
参考文献
[1]李晓洋.加强对听力训练重要性的认识[j].成都教育学院学报，2000.
[2]王桂珍.英语语音语调教程[m].北京：高等教育出版社，1996.
[3]王蔷.英语教学法教程[m].北京:高等教育出版社，2006.
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