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如何在英语教学中让学生自主合作学习

发布时间:2016-05-17 16:54

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  时下的课堂教学改革要求教师树立以学生为主体的教育观,采取灵活多变的教学方法,让学生在老师引导下,进行主动、积极、创造性学习,并善于掌握和运用学习方法,成为学习的主人。

 

  教育专家许汉同志告诉我们:自主学习是现代学生重要品质之一,是学习能力的体现,也是学生综合素质的表现。多年来的教学实践和探索证明,学生的学习能力有赖于教师在课堂教学中把学生放在主体地位上,借助教学媒体、英语教材,以科学的教学方法作手段,逐步培养、训练出来的。具体做法如下:

 

  一、解放思想,留给学生更多的学习时间和空间,进行小组合作自主交流学习。

 

要想从传统的教学中解困出来,就要解放思想,积极进行小组合作自主学习课堂研究和实践。全国特级教师杨明明老师来广州参加自主学习课堂教学研讨观摩会,为我们上了两节精彩的示范课。孩子们在和谐投入的气氛中学到了知识,提高了能力,在老师的启发、提示中自己去发现问题、解决问题和表现自己的聪明才智。

 

课后,她对我们说:我们在课堂上要自始至终让孩子们参与学习,让学生有学习时间和空间。对于英语课堂来说,从对话的引入,学习目标的设计,到语法的学习,再到听力,乃至练习的设计与训练,都可以创造机会,让学生进行自主发现,小组合作相互交流。

 

  比如在教学九下Unit1的阅读课时,充分进行自主合作学习。

 

  1.布置小组任务:利用书上的Comprehension复述阿基米德判断 王冠是否是纯金制成的过程;

 

  2.自主利用所给关键词(weighask…forNextput two pots into…put the gold into…)进行个人口头训练;

 

  3.小组内5人互相交流,优生进行帮扶纠正;

 

  4.教师适当点拨(注意时态,人称和连接词的恰当使用);

 

  5.抽取小组进行适当的口头展示,并让各小组进行互评,以小组带动发展组内学生的自主学习能力;

 

  6.由说带写,把复述内容写成文段,个人进行自主扩展润色。

 

  这一环节,打破局限,引导学生自主合作交流、互相探究,激发了学生学习动力。

 

  二、授之以,加强学法的指导。

 

  现代教学重视学生的主体作用,重视方法传授。同时,学生因为年龄所限,学法往往是在教师的教法中潜移默化地形成。学生良好的学习方法来自于教师课堂上成功的启发和点拨。

 

因此,在课堂上教师要精心设计科学的教学方法,并要引导和启发学生,让他们去发现,去探索和掌握一套科学的学习方法,以达到触类旁通的目的,从而提高学习的效率。

 

比如我在教学单词的时候,在备课时深知perhaps是一个难读难记的单词,我就利用《Perhaps》这首歌来让学生自学、自唱、互相帮学。首先让学生听歌,因为音乐和节奏都比较好听,再加上要求学生告诉我你在歌里听到了什么,那么你小组可以得到加分,所以学生听得很认真。有的学生告诉我听到了purse dresspanda,有的学生告诉我听到了perhaps,这时我高兴的表扬了他们,而且让他们小组领读他们所听到的内容,让他们自己做小老师,没想到他们还做得有模有样。学生在不知不觉中学会了这个单词,而且连这首歌都会唱了,给学生留下深刻印象。

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  三、以训练为主线,发展学生的学习能力。

 

  改革的课堂,学生在课堂上不再是被动地听和答。课堂应该是在教师的指导下,通过多想、多练、独立思考、交流合作、培养能力、提高素质来实现的。我们教给学生学法的同时,还应设计一些适合发展学生思维的练习,对学生进行语言能力的训练。

 

英语课的练习内容丰富多样,听、说、读、写,每一项都有其丰富的内涵,但我们必须从内容精选、分量恰当、安排合理的原则出发,有针对性的训练。比如:我在教Halloween时,因为学生对国外的节日知之甚少,所以我让学生通过英特网来查询有关国外的节日,特别是万圣节Halloween,要求在课堂上进行介绍,展示和评比。

 

学生回家自己上网查资料,在课堂上进行了精彩的展示。课前,学生自己上网查资料,扩充了知识面,能自己主动思维、大胆实践并且提高了跨文化意识,关键是他们自主学习能力得到培养。课上,学生也学得格外认真,进行对话练习时,也一改往日的单调,能创造多种情景来进行小组表演,知识掌握得特别牢固。

 

  通过有意识,有目标的训练,学生的知识丰富了,能力也提高了,还懂得了知识和规律的迁移。这其实也是自主合作学习的一个方面内容。

 

  四、要重视非智力因素的培养。

 

学习是种长期而艰苦的劳动。有的学生贪玩好动,厌学严重,失去学习的信心等,这些都是非智力因素造成的。在教学中充分利用这些非智力因素。教师重视与学生的情感交流,爱护和尊重学生,对待差生和优生态度一样亲切,教师应创设情景,巧妙设计,激发学生浓厚的求知欲望,引导组内帮学等,使学生成为热爱学习、互帮互助、胸襟宽广的人。

 

实践证明,在英语课堂教学中重视非智力因素的培养,不但可以提高课堂教学效率,而且可以充分发展学生的自主学习能力。

 

  英语课程改革的出发点和最终目的都是使学生形成自主合作学习的能力。只要我们把学生放在教学的主体地位上,让学生学会对自身的学习行为进行有效的调控,掌握有关的知识和才能,进而成为学习活动的真正主人。英语课堂教学就能从授之以渔到学生的自主合作学习,进而实现课堂教学的高效。

 

  作者:杨燕芬 来源:知识文库 20166

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