多媒体在《家畜外科学》教学中的应用

　　《家畜外科学》是研究家畜外科疾病的发生、发展，以及临床诊断和治疗的一门科学，是高等院校动物医学专业的主要专业课之一，是兽医临床工作者必须掌握的临床学科。由于其实践性和应用性强，且发展迅速，因此教师既要教授学生基础知识和基本技能，又要培养学生运用、拓展和改进知识的能力。传统的灌输式课堂教学方法，由于存在学生缺乏主动性、教师与学生之间沟通互动少、与实际联系不紧密等缺点，教学效果不甚理想。常常发现学生对知识的迁移能力比较差，不能灵活地将学过的家畜外科知识运用到畜牧生产和兽医临床实践中，加之近年来，随着招生规模的不断扩大，实践教学环节就变得相对薄弱，学生的学习兴趣也受到影响［１］。为了化解这一矛盾，近年来我们在家畜外科学教学中采用了多媒体教育技术辅助教学方法，将文本、图形、图像、动画和声音融为一体，通过声、光效果及互动互换的界面，使学生通过各种感官获取信息，变被动学习为主动学习，提高了学生的学习兴趣和学习效率，收到了良好的教学效果。

　　一、多媒体在家畜外科学教学中的优势

　　第一，能激发学生学习兴趣，提高学习效率。《家畜外科学》是研究家畜外科疾病的发生、发展，以及临床诊断和治疗的一门科学，在传统的教学中，很多外科病单纯用板书或语言描述使内容显得过于抽象和枯燥乏味，缺乏直观性，更增加了学生学习的难度。多媒体教学具有图文并茂的特点，可以让学生通过形、声、色等变化来获取对外科病的认识，使外科病更直观易懂，有利于激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

　　第二，节省了教师板书和示教的时间，使师生互动、交流增加，也提高了单位时间内的授课容量［2］。

　　第三，可紧密结合兽医临床特点，激发学生兴趣及学习热情。任课老师通过在临床值班、出诊、科技共建及科研工作中，收集典型外科病例及选择较为特殊的外科手术，并自行录制一些常见的或具有特殊性的动物手术，在上电教课时，可以将典型外科处理全过程完整、生动地讲解出来，这样既能传授专业知识，又能大大地激发学生的专业兴趣和学习热情。

　　第四，克服实验动物、外科器械、场地受限及缺陷。完全可以利用兽医院、宠物门诊、实验室、养殖场等各场所，来收集各种动物的各类外科病并积极构建监控教学条件，有效地克服实验经费不足导致实验动物、外科器械、场地缺乏的状况，使计划内的教学内容顺利开展。

　　二、多媒体在家畜外科学教学中应注意的问题

　　虽然多媒体技术在教学中的使用大大提高了知识信息传递的速率，使学生在较短的时间内获得了更多的信息量，受到了师生的欢迎，但也存在一些问题，需要我们引起注意。

　　第一，制作多媒体课件时要把握好分寸和侧重点，注重图文并茂，图文位置应安排紧密些，文字、解说和图像、动画最好同时呈现，避免只是简单地把课本内容照搬到课件上，全部是文字。根据心理学实验，人脑的短时记忆单元个数是7±2个，所以大量的文字难以在较短的时间内被学习者所记忆，而且容易使学习者产生反感心理。所以建议将大段文字拆分开来，以便设计和使用时更灵活方便。对于使用的多媒体素材要加以合理化压缩，以使最后发布的课件文件不要太大。若要在课件中插入视频或音频一定要保证质量，坚持“宁缺毋滥”原则，否则会极大地影响整体效果［3］。

　　第二，应注重将多媒体教学和传统教学相结合。多媒体只是一种辅助工具，不能喧宾夺主。在课堂上不能从头至尾都用多媒体，忽视传统教学手段［4］。多媒体设备方便，学生可以直接复制老师的讲稿而在课堂上较少或不用记笔记，从而削弱学生在课堂上对所学内容的记忆程度，对课堂上教学的效果有一定的负面影响［5］。因此要克服其负面影响，教师可通过在重点内容之处放缓讲课的速度，进行适当的板书，让学生适当记笔记，对课本知识有深刻的印象。

　　三、结语

　　多媒体在《家畜外科学》教学中的应用，给传统教学手段带来很大的冲击，有其自身无可比拟的优越性，能大大增强教学效果。同时我们也应该看到，多媒体在本学科教学中的应用还存在着一些问题。我们应该尽可能地避免和克服存在的问题，必须认清多媒体只是一种手段，它是为教学内容服务的，要注重将多媒体教学和传统教学相结合，使学生能够更方便记重点、记难点、记要点、记疑点，让学生在学习知识的过程中由浅入深、由表及里、逐步分析、循序渐进、稳步提高、打牢基础，这是提高家畜外科学教学质量的有效途径和必由之路。总之，我们应该在《家畜外科学》教学中合理应用多媒体。

　　作者：邹本革等

　　参考文献： 

　　［1］李林，何剑斌，董婧.PBL教学法在兽医外科学中应用的体会［J］.黑龙江畜牧兽医，2010，7：175-177. 

　　［2］黄南桂，黄思进.浅谈多媒体技术在医学教育中的应用［J］.中国高等医学教育，2002，2：44-46. 

　　［3］范宏刚，王洪斌，刘云等.多媒体辅助教学在兽医外科手术学中的应用［J］.中国科技信息，2010，1：212-214. 

　　［4］王彦超.多媒体教学的优点与误区［J］.四川教育学院学报，2004，20（8）：77-78. 

　　［5］陈兴智，戴忠辉，赵莉等.多媒体教学和传统教学方法在医学形态学教学中的比较性研究［J］.基础医学教育，2002，4：292-293.