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医学教育领域“翻转课堂”模式研究与应用现状及对护理学的启示

发布时间:2018-02-14 11:10

  【摘要】近年来,医学教育研究成为热点问题。目前,国内外医学教育还存在一些缺点,但也面临诸多挑战。如学生自主学习能力不强,教师教学时间不足;课程以教师为导向,教师讲课为主流,忽视专业能力培养;课程评估方法僵硬,不能准确反映学生的素质和能力。而“翻译教室”的出现为医学教育者改革傳统医学教育模式提供了机遇和平台,为解决医学教育面临的困难提供了新的途径。本文总结了“翻译教室”的教学模式及其对护理学领域的应用与研究,以此为我国护理教育改革的推进提供切实依据和有效参考。


  【关键词】翻转课堂;护理;教育


  【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.25..02


  当前环境下,国内外的一些医学教育工作者在实践“翻译教室”要素和实施框架下,提供了可用的平台和资源,设计了不同的教学活动和过程来验证模型的实际效果。而我国护理教育领域的“翻译教室”模式还处于起步阶段,尚且缺乏信息平台建设,且教师有限,学生积极学习不强。因此,中国护理教育应该通过分析,为发展中国国情为前提的“翻译教室”教学模式提供宝贵意见和建议,最大限度发挥模范的优势和作用,促进护理学的全面发展。


  1“翻转课堂”的概念


  “转课堂”是学生在家里自己完成一部分的家庭作业,而对于在课堂上的作业则由老师一起帮助完成。“翻转课堂”是指学生无法在课堂学习的,或者因为有事错过课堂知识的学习,可以通过网络平台去实现这一劣势,很多家庭都需要另外请家教来补课或是跟上节奏,而翻转课堂可以帮助你对于不懂的知识进行重复学习,并且安排考试,从而看出学生的强项与薄弱,可以进行针对性的教育。反馈和再跟踪学生的学习也是非常有必要的,有利于学生的进步,各种形式的学习也让别人对学习产生兴趣[1]。


  “翻转课堂”的内涵是基于它的概念和意义的,这对学生来说可以鼓励他们更加有探索的想法与研究的精神。教育学者专家对于这个问题进行概要和总结,其中网络平台提供给学生,以学生为主体这是问题的关键所在。经过专业学者更深入的研究和探索,加上结合自给本身的经验和学习,发现现在学习仍然存在着致命的缺陷就是依然忽略了学生才是学习的主体这一根本问题,要让学生自主的自觉的参与到学习,从而喜欢学习。但最终这一问题的解决和实现还要等专家的研究和探讨。


  2“翻转课堂”在医学教育领域中的应用


  “翻转课堂”还可以应用于研究生的公共教育事业,使这一内容用于人们的日常生活与公共事业和教育当中,将理论付诸于实际,补充了网络知识只存在于虚拟世界这一大缺陷,而可以将其化成实践[2]。很多科学家都对于这一理论提供了支持和奠定了坚实的基础。学生不仅在课堂外通过独立获取知识完成低水平的认知工作,而且通过课堂上与同学和老师的互动,完成对知识应用、分析及综合等高水平的认知工作,实现认知领域多层次的培养和提高。


  另外一方面远程教育也可以称之为交互性的距离接触。在远程教育中,可以减少生理上的接触,除去一些不必要的麻烦,也减少学生在接触上的心里障碍,可以更直观,更直接的表达自己内心的想法[3],这样可以充分了解学生心里最真实的想法,从而更好的帮助学生学习,也能更好的引导他们走上正确的道路,这都是网络学习所能做到的好处。


  3对我国护理教育的启示


  从上文对“翻转课堂“的网络平台和教学资源的解析中我们可以得到很多启示,一定功能的网络平台是对这教学模式来说是非常重要的。学生们可以通过这一平台开展各种学习活动,而教师也可以通过这一平台开展各种教育活动,对于学生和老师来说都是有利而无害[4]。但是仅仅通过网络平台去获取知识,这是远远不够的。众所周知,老师在教育知识活动这一方面充当了一个必不可少的角色。学生可以在课前就对所学知识进行讨论,也可以师生互动讨论,老师作为一个引导,而学生作为课堂的主导,都是必不可少的。


  对于现在信息化的社会,网络平台变得越来越重要,赶上时代的脚步和充分利用当今社会的进步,使得网络平台的开展的可能性变得越来越大。而对于这一活动的实行,现在仍然存在很多问题,比如很多地方条件有限,无法上网,像宿舍和图书馆使用条件有限,学生很难再通过网络在课前进行自主学习,还有一些偏远山区,资源的缺乏和物资的有限,实行网络平台学习基本是不太可能了。而且对于网络的更新,一些学校无法及时更新网络,使得教育和学习变得落后,学生无法跟上社会的脚步,使得学习变得平庸。所以“翻转课堂”需要打下这一基础才能得以开展和继续实施下去。


  4讨论


  近年来,随着医学教育工作者越来越受到关注和青睐,传统教室在网络平台和教学资源的帮助下,已经开始转变方向。因此,随着世界信息技术水平的提高,产品网络教学资源的丰富,“翻转移室”教学模式的普及等,让学生在学习前完成理论内容,充分利用有限的课堂时间,积极参与师生互动。这种模式不仅可以保证传统的教学模式、增加学生记忆能力、理解能力、认知能力等,而且可以实现高水平的学生意识、情感、技能的充分发展。


  作者:伍清廉

    参考文献 

  [1] 王 林.护理学的应用和启示[J].中国医学教育发展,2009,(34): 23-25. 

  [2] 于沛琪.医学教育的教育理念及方式[J].医学与科技,2015,(27): 57-58. 

  [3] 秦可培.“翻转课堂”模式的研究与应用[J].西安教育,2013, (13):178-179. 

  [4] 舒 纯.医学教育领域“翻转课堂”模式研究与应用现状[J].科学与教育,2006,(57):19-30. 

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