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多模态话语理论在艺术英语教学中的应用探讨

发布时间:2018-01-06 08:59

  摘要:艺术类学生的学习成绩都比较差。特别是受到长期以来的传统教育模式影响,枯燥乏味的教学模式,无法激发学生英语学习的主动性。但是随着社会的发展和教学改革的实施,多媒体教学已经变的非常普遍。以文字、图片和影音等为一体的多模态教学模式已经变的越来越普遍。要充分利用各种模态进行教学,并且通过开展第二课堂的教学模式,提高艺术类学生的英语教学质量。


  关键词:多模态话语理论艺术院校英语教学


  一、引言


  各大高校的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,也就是培养学生的英语交际能力。特别是针对听说能力的培养。只有听懂别人所说的,并表达出自己的想法,才能于别人进行交流。所以对艺术类学生的英语教学,必须以提高学习兴趣为主,激发学生的自主学习能力。只有这样才能跟上现在社会发展的脚步。


  二、艺术类学院英语教学现状


  艺术类院校的文化课程成绩要比普通院校学生差很多。近几年调查发现,艺术类学校的英语教学质量一直以来都是最低的。學生对英语的学习兴趣不高,将精力都投入到专业课程学习上,学生从潜意识上认为英语对以后的工作学习都不会产生多大的影响。


  艺术类学生的思维非常活跃,对于刻板的教学方式是比较排斥的。但是英语教学模式还是在延续着传统的教学模式,教师在讲台上讲,学生一直都在被动的学习。英语教学一直都是背单词、背语法。忽略了学生的综合能力和英语交际能力的培养。课堂上教师用粉笔加黑板的形式教学,听力课程基本上播放PPT或者听力录音。这种教学模式无法提高学生的积极性,英语教学质量也一直无法提升。所以想要提高英语教学水平,就要打破这种机械的教学授课模式,利用多媒体为学生设定多样式的教学情境。以文字、图片、影音和网络构建多模态教学模式,进行英语教学。


  三、多模态话语理论在艺术英语教学中的应用


  (一)多模态理论


  多模态话语理论教学是从西方引进的一种教学模式。这种教学模式中包括空间、声音、图像、音乐、手势、身体动作和动画等等。多模态英语教学可以为学生提供更多的英语学习情境和更多的教学便利条件。


  (二)多模态在艺术英语教学中的效果


  改变以教师讲课为主的单一教学模式,根据艺术类学生的学习现状和特点,应用多模态话语理论进行教学改革。构建艺术类学生英语教学模式,从而不断探索多模态话语理论在艺术英语教学中的应用效果。


  首先培养教师应用多模态教学的能力。教育部提出,要以学生为中心进行教学改革。要以学生为主,教师作为一个引导者,提高学生的学习和探索知识的兴趣。所以教师要有扎实的英语专业技能,以及多媒体操作能力。教师要制作适合艺术类学生的教学课件,要充分发挥多媒体教学的优势。


  其次,教师要充分利用信息化技术,科学运用听觉、视觉、触觉和味觉等等多模态进行教学。传统的教学模式都是利用听觉模态进行教学,方式太过单一。一种模态的话语表达,往往无法表达出完整的含义,但是借助多个模态进行补充,就能充分表达出一段话语的意义。也就是说利用多模态教学方式,使英语课堂变的多样化。教师可以利用多媒体网络的大量教育资源,通过角色扮演、配音、听音乐等等教学模式,吸引学生的注意力,提高学生的学习英语的兴趣。例如,为学生播放音乐或者影音,让学生根据歌词唱出来,或者根据看到的电影片段进行配音等等。这种学生能主动参与进来的英语教学模式,不但能提高艺术类学生的表演和表达能力,还能提高他们的英语学习兴趣。学生在角色扮演电影中的角色时,很容易记住一些经典台词。如DespicableMe(神偷奶爸)上有一句Gru的自我介绍:Thisisreallyagreathonortohavethisopportunitytointroducemyself.Iam…这类经典的自我介绍语句都非常适合艺术类学生的日常交流和以后的工作交际。教师必须根据每个课堂的教学目的设定不同的教学方案。无论是在教学情境的选择,还是根据每个学生不同的英语基础。都要有一定的教学规划。


  最后要充分抓住艺术类学生爱表演,爱展示的特点,开展第二课堂的教学。教师想要通过一个课堂的时间,让学生掌握大量的英语词汇和语法的应用,是不可能的。所以教师要在课后根据每节课的主要内容,开展第二课堂活动。所以第一课堂作为铺垫,在第二课堂上让学生充分发挥自己的想象力和动手能力。例如教师可以组织学生开展主题班会、英语歌唱比、英语演讲、英语小品等等活动。以小组的形式进行一系列的活动,让学生充分发挥自己的潜力。例如,在小品排练时,每个学生都必须掌握每个单词的发音和语句的连续性。同学之间的配合、身体动作的表达、每句话的语调等等,都需要学生不断练习和掌握才能完美的表演出来。不仅如此,教师还可以为学生提供一些网络教育资源,如教学网站、教学视频、期刊电子书和一些真题模拟测试等等。教师还可以通过QQ、微博等社交工具,与学生进行交流和探讨。及时了解学生的现状,对一些学生的英语学习问题进行解答。通过这种第二课堂的教学,不仅促进师生间的感情,还可以不受时间和地点的控制进行英语教学和探讨。通过这种多模态话语理论在艺术英语教学中的应用,提高学生的英语学习兴趣,激发学生的学习主动性。


  四、总结


  英语教学水平必须要赶上社会的发展步伐。特别是艺术学院的英语教学,要根据学生的需求,以学生为中心,进行教学改革。应用多模态话语理论,提高艺术学院学生的英语综合应用能力。教师要利用信息化多模态教学模式,抓住艺术生的爱表演、爱展示的特点,积极展开第二课堂教学,提高学生的学习英语兴趣,从而达到英语教学的目标。


  作者:郭萍


  参考文献 

  [1]计越波.多模态视域下艺术英语多元识读能力教学模式探究.《艺术教育》.2013. 

  [2]张迎春.多模态视域下艺术英语教学中非智力因素的开发和利用.《教师》.2014. 

  [3]周静.多模态话语理论在艺术类大学英语教学中的应用.《昭通学院学报》.2016. 

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