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提高小学低年级信息技术教学有效性的策略

发布时间:2018-07-16 08:24

  一、引言


  数字化、信息化已成为当今时代的主要特征,以计算机和网络为核心的现代技术不断发展,信息技术正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。为了使学生适应信息化社会的要求,新課程改革在小学教学中增设了信息技术课程。小学生信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用,培养学生对信息技术的兴趣和意识,提高学生的信息素养。根据学生的实际情况,我校从低年级开始开设信息技术课,在教学中,我们积极探索信息技术教学新模式,采用启发式、探索式、研究式等教学方法,最大限度地为学生提供积极主动的发展空间,培养学生运用信息技术进行学习的能力和可持续发展的能力,为学生的终身学习打好基础。


  二、信息技术课堂“有效性”的界定


  教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为:课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。使学生在学业上有收获,有提高,有进步。学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。


  我校经过14年课改,也明确了“有效优质、促进发展”的现代整合教育课堂教学特色,即在课堂教学中正确确立三维目标,有效整合;尊重儿童的认知成长规律,把“教”和“学”定位在最近发展区,促进儿童的成长与发展;要有充分“预设”,又要有灵活和智慧,促进生成,形成“主体”“多角度”的教学。“有效、优质、促进发展”的课堂教学要达到的效果是:学生参与度广、师生合作度好、学生活动自由度大、知识整合度高、练习与实践有效、知识掌握扎实。


  因此,我们认为信息技术课堂教学有效性是指教师依据信息技术课程标准,正确把握三维目标;三维目标设计有效整合,遵循学生认知成长规律,在规定的时间内,设计最靠近学生“最近发展区”的教学内容;采取恰当的教学方法,激发学习兴趣,促使学生主动参与课堂教学,自主探索完成任务,促进学生全面、健康发展的教学。


  三、提高小学低年级信息技术教学的有效性策略


  1.启思策略:教学内容要直观呈现,化繁为简


  低年级学生的思维活动水平基本处于具体形象思维阶段,因此,小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直观感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征,采用形象、直观的教学方法,帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆,针对学习情况化繁为简。


  2.激趣策略:教学手段要寓教于乐,化雅为俗


  爱玩是孩子的天性,是小学生最大的特点。他们对信息技术课的兴趣在某种程度上也是因为信息技术课提供了“玩”的机会。充分利用这一特点,我们将玩融入信息技术教育,把课本中抽象的知识渗透在通俗的游戏中,使计算机操作的学习寓于游戏之中,让学生在玩中学习新知识,掌握新技能。


  3.设境策略:教学组织要灵活多样,化虚为实


  由于低年级学生注意力集中的时间一般为10-15分钟,所以在课堂教学中,课堂组织一定要尽量灵活多样化,设置实实在在的教学情境,不时地给学生以新鲜感,以此来吸引学生的注意力。


  4.导学策略:教学目标要善于激励,化堵为疏


  兴趣是成功的开始,成功能带来更浓的兴趣。美国心理学家詹姆斯曾说:“人最本质的需要是被肯定。”表扬会满足学生的心理需求,使之产生欣慰、幸福的心理体验,从而增强荣誉感、自信心、上进心,提高学习效率。教师给学生以积极的期望,学生和教师相处的心理气氛就会比较融洽,学生的心理就会健康发展,产生良好的教育教学效果。


  随着科学技术的飞速发展,信息技术在社会中的作用将越来越重要,小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视。要上好小学信息技术课程,让每一节信息技术课都更加“有效”,需要我们在平常的教学实践中,处处留心,时时注意,解决新问题,探索新方法,使信息技术课堂教学走向成熟、趋于完善。


  作者:姚瑞珠

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