浅谈新课标下的初中数学的创新路径

　　一、激发学生的学习兴趣，加强学生参与意识
　　在课堂教学中教师要千方百计激发学生的学习兴趣，唤起学生学习动机，变“要我学”为“我要学”。比如：首先要在课堂导入上下功夫，若导入有趣，不但能将学生在课间散放的心很快吸引到课堂教学上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个数学教学效果，都会产生直接的影响。当然，要注意引导的内容要与课题联系紧密，才能更快让学生回到课堂上。此外，要给学生创造成功机会，这也能激发学生的学习兴趣。事实证明，经常得到表扬的学生，学习兴趣会不断的巩固和加强。所以，在教学过程中，我们要想激发起全体学生的学习兴趣，就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。比如：在课堂提问中，较难的问题请成绩较好的学生回答；较容易的题目，则要请中等偏下的学生回答。不可让回答问题成为少数人的特权，否则会让其他的学生自暴自弃，降低学习的兴趣。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、委婉地给予启发指点和鼓励，使学生能够顺利完成任务。这样通过因人而异、难易有别的提问，使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而让他们感受到成功的欢乐，体会到学习是有趣的。当然，激发学生学习数学兴趣的方法很多，比如说游戏教学，设问教学等等，需要我们老师要不断研究学生，总结教法。
　　二、结合生活实际，创设教学情境，让学生有身临其境感
　　新课标在教学建议部分指出：在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关。学生在生活中积累了大量的生活经验，这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。因此，教师要多创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂。
　　例如：在学习“统计与概率”这一章节时，我指导学生事先利用周末进行生活调查，并做记载。课堂里，师生进行交流探讨。平时的教学当中，我鼓励学生善于观察生活中的数学问题，尝试用所学的数学知识去解决生活中的一些问题。通过生活与学习的互补培养学生学习数学的积极性。在学生学习数学知识的同时，结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动场景，能引导学生通过联想、类比从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知识的理解。数学来源于实践，又服务于实践。为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，从而使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
　　三、转换教师角色，充分发挥主导作用
　　新课标要求，教师要由知识的传授者转化为学生学习的促进者与合作者；由课堂的管理者转化为引导者；由学习内容的拥有者转化为与学生共同探索的合作者。因此，教师在教学中首先要精心设计教案，精心选择教具、教法，指导学生进行课前预习，发现不懂的概念、定理、题目先记下来，听课时带着预习的问题，把握重点、难点，学会思考，学会做笔记。其次，要指导学生有目的、有针对性地不断进行复习；指导学生参与整个教学过程，自己组织问题、提出问题并解决问题，以充分发挥其创造力和解决问题的能力。在具体的教学过程中，还要注意教学的语言艺术，这也是充分发挥教师主导作用的因素之一。很多老师认为：我是一个数学老师，只要把概念的推导、解题的过程告诉学生就行了，还要注意什么语言呀。素不知学生是有感情的人，如果充分利用语言的感染力的话，很能够激发学生的学习热情。所以教学中，教师语言能力的强弱，直接影响到教育工作的成败。新奇的表达方式、幽默的语言、抑扬顿挫的声调，都能够启发学生去积极思考、认真听课。反之，则学生倍感教师讲授陈规旧套、枯燥无味。因此，教师必须在教学实践中锤炼自己的语言，使之增强感染力。
　　四、重视实践活动，增加学生的参与机会
　　在数学的教学过程中，要注重学生实践的参与。在课堂教学中，我们要求学生做到：多观察、多思考，因为数学来源于生活，只有勤于观察、善于观察的人才会积极主动地去学习数学，应用数学，并去寻求数学的解题思路与方法、寻求知识的前后联系。要求学生多讨论，可以进行小组讨论，也可以与老师讨论等等。因为课堂教学中通过讨论，能开发学生的思维，使之处于积极状态，这样对问题的理解就会更全面、更深刻。让学生多参与实践活动，除了在课内，也可以在课外进行，可以把数学活动引向校外，让学生在更加广阔的空间中亲身参与、主动实践，在社会生活实践的大舞台中，综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。如学习了“勾股定理与直角三角形”后，我让学生想方设法去测量电视塔的高度，校教学楼的高度等；学了统计知识后可以去统计一下本地的空气污染情况；学了解方程后可以去超市了解商品销售情况，帮助计算利润等等。
　　总之，在数学教学中，一定要体现学生的主体地位，才能实现学生数学能力质的飞跃，这是培养数学思维发展的前提。在数学课堂的教学活动中，教师要多给学生提供参与机会，充分发挥学生的主观能动性，惟有这样，才充分符合新课程理念，才能使我们的教学登上新的台阶。
　　（作者单位：江苏省阜宁县古河初级中学）