浅谈小学语文教学中作文写作的“三个方法”的

　我们都知道：“万丈高楼平地起。”，人格指导、文化教育、艺术培养也是如此。小学语文教学的初步是识字、朗读和组词，年纪逐渐升高就要学习写作，很多事实说明：写作要从娃娃抓起，因此上，《三字经》上说：“人之初、性本善，性相近、习相远。”、“养不教、父之过，教不严、师之惰。”。面对今天新课改下的教育教学，如何教好小学语文、如何提高文化素质、如何指导作文写作是语文教师必须思考的问题，因为写作能够体现一个人语文水平的高低程度。在我多年来的语文教学过程中，认为小学语文教学中作文写作的提高必须重视“三个方法”，即：多种渠道获得素材、多种渠道积累素材和多种形式运用素材。现在简单阐述于后，与广大同行交流，以求共同促进。
　　一、重视指导，多种渠道获得素材，达到信息获得的全面性
　　对于作文教学，指导是第一位的，要把学生引入社会、引导实践，绝对不能停留在课本的学习和学校的教育这个狭小的环境范围之中，要使学生获得知识面宽，必须要求做到获得生活信息面广。关于获取写作素材的渠道有很多种，我认为：
　　首先是重视观察。观察是获得写作素材的主要途径之一，教师一定要教给学生观察的方法，指导学生学会观察周围的人和事、物与景、言与行、形与影，从班级到学校、从学校到社会、从街头巷尾到自然景观、从天上明月到地上山水、从图画色彩到文章情境，指导学生留心观察以后要用心思考、细心分析、准确判断以至达到熟练运用程度，随时做好记录。
　　其次是经历访问。小学生随着年龄的逐渐增长和年纪的初步增高，具有好胜心和好奇心，但是阅历浅、经验少、知识薄，对于一些人和事物的了解把握不足，特别是与人和事相关的历史资料，还有了解过程中的真实与否及其丰富内容。教师要明确指导，适时提供可以参考的信息资料。当然对于小学生的写作要求就是通过亲身经历亲自访问后及时记录，在此基础上同时能够练习写作，从最贴近、最简单入手，比如：《我的爷爷》、《家乡变化》、《学校今昔对比》等等题目。
　　再次是利用视听。随着经济发展和社会的不断进步，电视、电脑走进千家万户，同时教育教学之中也得到了广泛应用，教师要组织、引导、安排小学生通过电视、电脑获得文化知识，并且以学校阅览室、图书室、文化角的了解，以书籍、报刊、广播、电视等等方面获取更多的文化知识和写作素材。影视设备，特别是电视上的很多栏目如：《新闻联播》、《少儿频道》、《社会与法》等等，经常收看，也能获得大量信息，达到全面性。
　　最后是必要查询。电话的普及也是获取信息素材的另一途径，小学生也可以通过电话了解“110”、“120”、“119”代表什么？有什么作用？能够起到了解真实、激发感慨、记录写作的目的。
　　二、挖掘潜力，多种方法积累获得素材，储存信息获得的适应性
　　在积累了一定的信息以后，教师就应该挖掘学生的潜力，练习写作，储存更多的信息。我们都知道“巧妇难为无米之炊”，素材的积累就是为写作提供服务的，积累多了，就可以在写作过程中任意挑选，挑选词语、警句、片段等等，这就是写作的适应性和财富。
　　日记与周记：写日记或者周记是锻炼写作最为长效和特效的方法之一，同时也是把储存写作的素材和信息、锻炼思维的好方法。在教师的精心指导下，可以让学生把日记或者周记分为：人物类、事件类、景物类、动物类、植物类等等类型，学生可以随时随地把观察到的人、物、事、景分门别泪添加进去，以方便结集和查阅。
　　阅读与笔记：阅读除了记忆背诵以外有一种是阅读摘抄、还有一种是写心得体会记录故事梗概，古人说：“不动笔墨不读书。”。阅读时养成良好的记录习惯，是积累写作素材、储存写作信息、实现写作适应的关键所在。
　　写作与修改：长期的素材积累在写作时就会涌现出来，可是素材积累的再多如果不经过亲自写作就会荒废；写作是文化知识的体现、写作是文化知识的积累、写作是文化知识的更新、写作是文化知识的升华，完成了写作以后就要进行修改，古人说：“文必三改。”。在教师的指导下，写作以前列好提纲，修改时“有章可寻”，看是否达到了写作目的，同时还要看看词语运用的准确性、语言结构的合理性、篇章层次的详略性等等。
　　三、结合课文，多种形式运用素材，实现信息获得的创新性
　　《语文课程标准》对于作文的总体目标是：“能具体明确、文从字顺的表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”。小学语文教学阶段，作文写作的要求从四个阶段开始：
　　首先是创设交流情境，组织学生交流写作信息
　　教师可以组织学生举行定期或者不定期的“小学生作文竞赛”，让每个学生都能参与交流写作信息、方法和技巧，并且向优秀学生学习，激发热爱写作的兴趣，在此之前，教师必须紧扣教材、密切联系每个教材后面的练习题目，让学生在书本上找方法、在写作中练功力、在竞赛中比水平。
　　其次是改变写作方式，激发学生提高写作兴趣
　　写作难和作文难是小学生的头疼事，同时也是教师语文教学的棘手教学任务，怎样才能激发学生的写作兴趣提高写作能力呢？那就是改变写作方式；一位很有经验的作文教学教师说过：“导致中国孩子不爱写作的一个直接原因是作文题目缺乏趣味性、广泛性和创新性，使学生只能在作文时行走在字里行间排列组合，而不是进行知识、经验、兴趣、爱好的排列组合。”。
　　再次是培养思想素质，强化学生升华写作能力
　　任何一种教学方式都是以一定的教学思想和理论作为指导的，有什么样的指导思想就有什么样的教学方式，寓思想教育于语文教学、于知识积累、于作文写作，渗透爱国主义、社会主义和现实主义的思想品质，培养思想素质，使学生得到思想感情的熏陶，用浓浓的感情去写作。
　　最后是开发创新潜能，实现学生自觉写作习惯
　　开发学习潜能是各个学科统一的教学目的，是发现个性特长的必由之路，是实现素质教育的重要内容；对于小学生来说，从小养成自觉学习和写作的良好习惯，是造就文学人才的基础；怎样开发小学生创新潜能实现自觉写作的习惯呢？我认为：一是培养观察力；二是培养注意力；三是培养思维力；四是培养想象力。