浅谈班主任的魅力与威信的塑造策略

　1 班主任的魅力
　　1.1 语言魅力
　　教师生动激励的语言能激起学生的兴趣，亲切的语言使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已，能让孩子们忘记了胆怯，跃跃欲试，兴趣盎然地投入到学习中，让孩子们在课堂学习中表现出极大的学习热情和学习兴趣。有人说“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱”。学生总是很关注教师对自己的看法，关注自己在教师眼里的形象如何，常常从教师的语言中分析教师对自己的看法。所以，教师一句启示性的话，有时能使学生茅塞顿开；一句激励性的话，有时能鞭策学生终生并使其铭记不忘。
　　1.2 知识魅力
　　班主任首先是一名学科教师，自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的知识。一名理想教师的知识结构包括三个方面：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。在教学上要能把握学生，有一套教学的方法，首先能在教学上取得学生的信任。如何有一套自己的教学方法？那需要班主任在平时应多读书，多思考，注重自身学业的进修，对不懂的问题要多问，多求教，注重知识的积累。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识，能触类旁通。在班级管理过程中，班主任对学生实施教育，需要渊博的知识。班主任的学识越多，业务水平越高，综合素质越强，他在学生中威信就越高，学生就越容易被他吸引，听从他的教诲。
　　1.3 人格魅力
　　一名人格高尚的班主任，首先应表现在对教育事业的赤胆忠诚，对工作的极端热忱，以校为家，爱生如子，默默耕耘，讲奉献，不求索取，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。新时期，班主任更应安贫乐教，不能“一切向钱看”，不能在平时的交流中把“实惠主义”灌输到学生脑海中，身教重于言教。班主任必须慎重地修养人格，提出严格要求，要使自己的一言一行给学生以正面的影响。
　　2 班主任的威信
　　2.1 班主任的素质修养
　　素质修养是作为一名班主任老师应该具有的职业道德修养，应具备高尚的思想品德、丰富的知识修养、熟练的业务能力、广泛的兴趣爱好，这些都是形成班主任威信的核心和支架。在当今市场经济下，一些不良的社会思潮在影响着人们的观点社会上教师待遇、知识的价值、及人们对教师职业的种种误解，使教师难当难为，作为班主任尤其如此，这些都影响着班主任威信的建立，这种情况下，班主任更应当努力做到：
　　（1）品德高尚。这是班主任个人影响力的基础，做一个人首先要品德端正，而作为人类灵魂工程师的教师，更应该具有高尚的品德，“学高为师，身正为范”，这是伟大人民教育家陶行知先生在晓庄师范提出的为师座右铭。他强调教师要以身作则，教师的一举一动，都要修养到不愧为人师的程度。学生正处在成长期，对于事物的模仿力极强。班主任只有用晓之以理、动之以情、导之以行，这样才能使学生产生敬爱感，并对他们积极的模仿，所以，良好的品德是班主任的必要条件，是树立班主任、老师个人影响力的基本素质。
　　（2）业务熟练。班主任的业务能力不仅表现为能否胜任自己的工作；更重要的是关系到能否领导好一个班级体，班主任只有一心为着学生，全力教育学生，勿有半点索取，把自己的知识无私的传授给学生，用自己高尚的人格在学生心中树立起一座伟大的丰碑。另一方面，班主任的课要比其他任课教师上的要好，这样学生的敬佩之情会油然而生。
　　（3）兴趣广泛。教育不能强硬灌输，要讲究方法。那种口传身授获取的信息只能形成浅显的记忆，学生唯有通过用脑思考，通过“悟”，即通过体验、意会才能真正把握知识的真谛，要让学生变被动为主动的学。所以，这要求班主任在教育教学过程中，采取灵活多样的教学方法，要寓教于乐，激发学生的学习热情，班级生活也会丰富多彩。这就要求班主任要有广泛的兴趣，例如：写一手好字，历史轶事随手拈来，文艺、体育样样在行，有了这样深厚的基础，不怕学生不佩服，这样就能使学生从心底建立起不可动摇的信念、信赖与佩服。
　　2.2 师生情感的建立
　　班主任最好了解学生的兴趣想法，利用平日的接触，与学生交心，学生的心灵需要教师的加倍保护。每个学生的心底都埋藏着向善的种子，当学生通过观察和体验，从内心深处感到教师是真心爱护他，为他操心时，是不会无动于衷的。他会把自己的爱回报给教师，从感情上缩短师生的距离。通过真诚的交流，使班主任与学生心心相印。威信还是由信任维系的，离开了信任威信不足以立足，热爱学生、相信学生，建立民主平等，相互依赖的师生关系，创设良好的学习环境，教师要从知识的权威，知识的传授者化为学生学习的指导者、促进者、组织者、合作者，全面把握学生的学习基础及随时发生的需求与心态变化，建立师生互动、教学相长、共同发展的学习环境。要取得学生信任，最重要的是有诚意，让学生信任你，只有发自内心的诚意，才能打动学生的心灵。
　　2.3 班主任的工作方法
　　班主任的工作方法恰当与否直接影响着班主任威信的建立。首先，全面正确的了解和研究学生是班主任做好工作的前提。只有充分了解了每一个学生，才能把握住学生的思想脉搏和行为倾向，才能有的放矢，因势利导的进行工作，在传授知识和人生道理时，是老师，在交往中是朋友，心心相印。其次，班主任要热爱学生，没有真正的爱就没有真正的教育，要了解学生的心理特点，与学生建立融洽和谐的伙伴关系，以爱和宽容，以平等平常之心去理解学生，接纳学生，尊重学生，善于从学生的错误行为中发现教育的契机。很难想象一个不爱学生的人，学生会去信服他、听从他，他的威信何从建立。再次，班主任工作要灵活处理好学生之间的各种问题，这些问题的最终解决关系到班主任威信的成功建立。要以事情本身的是非曲直来判断。教师要有平等师生观。学生虽然在各方面有所不同，但在教师眼力的地位是平等的。班主任老师，不以“权威”自居，放下教师的架子，蹲下来耐心倾听学生的心声，让他们表明自己的思想，如果是对的，不妨接受；如果是不对的，应正确引导，充分说理，不能不分时机、场所和方式一味训斥，应在严格要求的前提下动之以情、晓之以理，在约法三章的基础上和风细雨、潜移默化。
　　总之，优秀的班主任在同学心目中一定享有很高的威信，他们身上一定有可亲、可敬、可信的魅力。作为班主任要想拥有魅力与威信，归根结底应对工作严谨、认真，对学生要抱有殷切的希望，要有一颗真诚的爱心。
　　参考文献
　　[1] 陈震.班主任新思维.南京师范大学出版社，2002.
　　[2] 魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，1997.