基于情感教育的初中英语教学的方法创新

　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-009-01
　　一、加大对于语音、语调以及口语的教学，让学生逐渐对英语产生兴趣
　　对于学生语音、语调以及口语的培养，并将其作为英语教学的基础，如此才能够吸引学生主动进行英语学习，才能够保证学生的英语基础牢固。有研究表明，初中阶段的学生由于发音器官已经达到了一定极限，并且听力上也可以对细微的音调差别进行区分，此外还具有非常强的各种声音都模仿能力。如果在这个学习语言的黄金阶段，针对学生喜欢模仿的特点，英语教师时常教导学生口语，学生会习惯于模仿学习，并且引以为豪。此外，应当多给学生一些表现的机会。学生在学习发音和口语期间，会面临各种各样的困难。大部分的学生因为解决这个问题好，逐渐对英语没了兴趣；所以，当教师发现这个问题的时候，需要尽量帮助学生解决这些困难，同时，还需要鼓励学生勇往直前。
　　二、让课堂教学变得生动活泼、形式多变
　　相对于小学生而言，初中生的注意力的确得到了很大的改善，但是仍然面临着注意力集中时间过短的情况。所以需要教师在课堂教学的时候保持教学内容多样化，例如可以采用英语情景或者直观的教具，从视听角度进行教学，保证每一堂课都图文并茂，但同时有需要让学生明确本堂课要做什么，要达到什么要求。这样才能在保证学生不对英语学科产生厌烦的同时，还可以很好地吸引学生的注意力。很多教师由于课前准备不够充分，所以上课内容太过单调，一整堂课都是同一个形式，此外，初中生的注意力集中的时间太过短暂，所以在这种课堂上，有大半的时间学生的注意力都是分散的，严重影响了教学效果；反之，如果在上课之前教师可以做充分的准备，在上课的时候保证充满激情的同时还可以做到图文并茂，那么一整堂课都会非常的轻松和欢快，等到下课铃响起的时候，学生才发现这堂课过得是那么的快，这样就保证了学生可以整课堂集中注意力。
　　三、采用多媒体技术促进学生的记忆，提高学生的兴趣
　　“好奇心害死猫”，这句话从侧面理解就是每个人都有自己的好奇心，初中生也不例外。所以采用一个全新的方式，呈现出一个全新的姿势，采用深化感知和印象的方式来提高记忆。在进行课堂教学的时候，借助多媒体等手段采用图文并茂的方式让学生对所需要记忆的知识形成深刻印象，从而保证了学生的长久记忆的效果。所以多媒体教学是实现的一个非常好的方式，例如，在播放演示文稿的时候，可以插入不同的字体、不同的颜色，借助不同的动态方式来展示每一张幻灯片，且辅助以动画和声音，控制字体的大小和格式不断变化，从而做到很好地吸引学生注意力。
　　四、通过学和用共同进行的方式，让学生对学习英语产生兴趣
　　英语作为一种交际工具，必须保重学和用同时进行，否则就起不到所起的效果。倘若教师可以在课堂教学的时候把准备教学的内容和学生期待见到的东西相结合，将英语应用到学生的日常的交际中，这样学生就会很自觉地感受到英语在生活中的作用，会努力学习英语以求在日常交际中可以更加顺利和流畅，同时也会产生成就感，进而再度推动学生自主学习，并且保持着一个长久的兴趣。所以可以尝试让学生在课前编制情景对话，并且将所学过的英语知识融入其中，然后将他们所准备的节目在课堂上进行表演，这样才促进了课堂气氛的同时，也再度提高学生对于英语的学习兴趣。
　　五、注重对于学生的交流，让学生主动亲近英语教师
　　学生在学习英语的过程中出现各种差错时无可避免的，作为教师不应该责罚学生，相反应当耐心的主动帮学生寻找出问题所在。简单粗暴的教育很难实现预期的效果，但是通过爱和情感的教育却可以很快地发现学生身上的优点，并且通过一个正确的方式来引导和促进学生进行自主的学习，保证学生在学习方面有着足够的兴趣，以此保证学生的学习质量。
　　六、寻找学生在学习英语方面的具体特长，并且加以培养
　　由于不同的学生在知识水平、接受能力以及个人性格方面都存在差异，所以针对不同的学生需要采用不同的教学方法进行英语教学，也就是所谓的因材施教，针对不同的学生因材施教，可以很好地激发和培养学生的英语学习[第一 论文网ww w .提供写作论文和论文写作的服务]兴趣。初中学生一般分为外向型和内向型两种，所以教师在对待这两种不同的学生需要采取教学方法。内向型学生主要表现为很少开口讲话，所以作为教师应该培养学生尝试多开口；而对于外向型学生而言，教师需要时刻监督学生不要产生骄傲的心理。但是无论对于外向型还是内向型的学生，只要学习方面出现了困难，教师都应该及时地进行辅导，针对不同学生情况采取不同的办法进行处理。
　　七、总结
　　在进行英语教学的时候，需要借助不同形式的教学方法和正确有效的评估方法来努力提高学生对学习的兴趣。育人用心，新课程改革推崇的是素质教育，所以教师在进行教学的时候一定要将自己内心情感融入其中去，只有真正用心，真正让自己的情感表露出来，才能够彻底激发学生的情感体验，让学生的内心深处深深感受到教师的情感，从而实现师生之间情感的深入交流，大幅提高教学效果。
　　[ 参 考 文 献 ]
　　[1]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、时间与方法[M].上海外语教育出版社.1996.
　　[2]吴珊.英语教学中的情感因素[M].Sino-USEnglishTeching.2006（8）.